小學英語繪本教學問題及其措施探討

馮蘭津

摘要：繪本教學可以啟迪學生的思維，尤其是在小學英語教學中，它能有效地調動學生的學習興趣，讓學生在英語學習中感受到知識的魅力。但由于英語繪本教學運用的時間較短，一些英語教師并未對其重視，而且還缺少相關的理論知識和方式方法?；诖?，本文著重分析小學英語繪本教學中存在的問題，并制定出相應的解決策略，希望能夠幫助小學英語教師解決這一難題。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;問題及措施

繪本教學的起源地是日本，也是日本人對圖畫類型書籍的總稱。繪本中配有圖畫和文字，學生能夠在繪本教學中根據圖畫展開自身的想象，激發學生的學習興趣和熱情。所以，在小學英語教學中合理的運用繪本教學，將繪本教學生動形象、富有趣味、直觀、通俗易懂等優勢充分的發揮出來，定能有效的提高小學英語教學的效率，也能調動學生的英語學習積極性。

一、小學英語繪本教學的問題

1.1缺乏教材

由于我國目前學生所使用的繪本教材都是從國外教材直接翻譯過來的，國內并沒有自主編制的英語繪本教材，又因中國、外國的英語教學具有差異性。如國內的英語教學都是按照語法進行教學和學習的，而國外的一些繪本無法與中文相對比，所以翻譯過來會提升學生的理解難度[1]。教師也需要花費大量的時間和精力來篩選內容，也會降低英語教學的成效。若是教師網上搜索繪本資源，又不能保證準確率。

1.2學生認知需求的不重視

在傳統教學中，大多數都是以教師的講解為主，教師會以自身的主觀意識篩選繪本內容，對學生的認知需求并未過多的重視，教師也沒有正確的使用英語繪本教學，使學生無法全身心地參與到英語學習當中，從而導致課堂效果不佳。

1.3教學模式過于單一

在以往的教學中，教師深受應試教育的影響，導致當前的英語繪本教學的模式過于單一，無法將學生的主體作用發揮出來。在小學英語教學中大多數教師吸引學生注意力的方法便是運用繪本中的圖片，但也僅僅只是簡單的帶過這部分的知識點，導致圖片和課堂內容并未緊密結合，而且也沒有將繪本中的圖片和文字相結合，知識不具備整體性。另外繪本教學在國內運用的時間較短，尚未創新多樣化的教學模式，也無法將繪本教學的最大作用發揮出來。

二、小學英語繪本教學的解決措施

2.1豐富教學內容，設計科學合理的教學目標

由于小學階段的學生年齡普遍偏小，而小學教育在基礎教育中占據著比較重要的地位，是促使學生身心健康的關鍵時期。在小學階段的英語教學過程中，教師自身需要重視繪本教學的重要作用，充分了解學生的學習情況和實際需求，這樣才能提高小學英語教學的效率。教師在明確繪本教學目標時，需要依照學生的年級等設計分階段性的教學內容。如小學低年級，教師便需要為學生構建相關的游戲情境，讓學生在游戲中認識了解英語知識，還可以以唱歌的方式，讓學生能夠在歌聲中熟悉英語字母，以此來提高學生的英語語感，為今后的英語學習奠定一個扎實的基礎。所以在小學低年級中，教師便需要結合繪本教學，將繪本教學的優勢發揮出來，活躍教學氛圍，給學生構建一個輕松舒適的學習環境;小學中年級的學生，教師便需要通過繪本教學激發學生對英語學習的熱情和興趣，結合繪本中的圖畫，使學生感受到英語課本中隱藏的魅力，進而提高學生的學習效率;小學高年級的學生，教師需要結合繪本教學促進學生全面發展，從多個層面、角度鍛煉學生的聽力、口語、朗讀、書寫能力，鼓勵學生敢于開口表達，并積極引導學生進行口語練習，提升學生的英語水平。另外，教師還可以讓學生根據繪本中的圖畫進行英語寫作練習，以此來培養學生的創新思維和想象力。

2.2重視學生的認知需求

在以往的小學英語教學中，許多的教師并未重視學生的認知需求，導致英語繪本教學的重要作用沒有發揮出來。所以，為了能夠提高學生的英語核心素養，便需要教師積極研究英語繪本實踐教學模式。在平時的英語教學中，教師需要將繪本中的圖畫作為突破口，將課堂的主體地位歸還給學生，教師需要認清自己引導者的作用，積極引導學生分析繪本中的圖片故事并進行溝通討論，以此來提高學生的英語想象力和創新能力[2]。另外，教師在繪本教學中進行評價時，需要將英語教學素材進行結合，將繪本教材的促進作用發揮出來，從而拓展學生的英語知識面，豐富學生的眼界，這對于學生后期的英語學習有一定的幫助。同時，教師在進行英語繪本教學時，需要充分了解學生的心理需求，明確學生的閱讀動機和閱讀情況，以便能夠更好地調動學生的英語閱讀熱情，幫助學生形成較好的英語閱讀習慣，滿足學生的英語需求，使學生能夠選擇更符合自身的英語繪本，提高英語學習成績。

2.3構建多樣化的教學模式

繪本與課本是差不多的，都是學生學習的載體，但與之相配合的便是多樣化的教學模式。所以想要提高小學英語的教學質量便需要創新多樣化的教學模式。如，教師可以選擇幻想式教學法，簡單來說便是讓學生閉上眼睛，走入到繪本中所描述的故事，然后根據自己的想象盡情地聯想，構思出多種多樣的故事場景。除此之外，教師還可以讓學生選擇角色扮演的方式，加深對繪本閱讀的記憶。教師可以將學生劃分為幾個小組，分別扮演繪本中的角色，然后通過自身對繪本角色的理解來進行扮演，也可以加入一些自己想象的元素，將繪本故事活靈活現的展示給其他學生觀看[3]。最后，小學英語教師還需要在繪本教學中，進行自我總結，對學生的年齡、性格愛好、學習情況等進行分析，從而制定出符合學生的繪本教學方式。

三、結束語

總而言之，在小學英語繪本教學中，教師需要全面分析教學內容和教學方式，尋找教學中的不足之處，并對其進行認真仔細地分析，制定出針對性的解決策略。根據當前小學英語繪本教學中的問題，教師需要創新多樣化的教學方式，樹立以人文本的教學理念，明確教學目標，培養學生的各項能力，這樣才能有效地解決小學英語繪本教學中的問題，從而提高教小學英語教學的質量。

參考文獻：

[1]李雪嬌.小學英語繪本教學的現狀分析及解決方法[J].進展：教學與科研，2020（2）：119-120.

[2]張永春.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略研究[J].中國校外教育，2020（5）：81-82.

[3]冷超.試論小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].教育現代化，2018，5（33）：328-329.