我對提升高中信息技術課堂教學質量的幾點小議

房寬

隨著知識經濟社會的到來，人類以信息技術為核心內容的現代化科技競爭日趨激烈，計算機知識和計算機手段在現代社會中被公認為現代社會的三大基本技能之一。高中信息技術課以信息處理為主線，著眼于學生掌握信息科學、信息技術基礎知識，培養學生信息采集、加工、發布等信息處理的基本技能，區別與其它學科的教學。同時在教學中課堂是學生接受信息技術教育的主要渠道，認真上好每一節課，對培養學生信息能力，提高教學效果具有至關重要的作用。這一年通過自己在教學實踐中的不斷積累，在做好信息技術課堂教學工作有如下幾點心得：

一、了解學生差異，制訂切實可行的課堂教學計劃

信息技術課作為一門新興的學科，還沒有一種固定的教學體系。從學科的知識層面上來看，信息技術課教學內容具有基礎性、普及性，它的要求是使每一位普通的學生都能掌握。但從現有的評價方式上來看，目前還沒有像其他學科一樣具有選拔性的評測。所以在信息技術課堂教學實踐活動中，老師可以明顯地感覺到學生信息技術能力存在著很大的差異，造成這些差異存在的主要有原因有三個：一是學校信息技術教育環境資源因素;二是家庭中對信息技術教育重視程度因素;三是由學生自身興趣愛好因素造成的。就如我校高一新生而言，大部分學生來自鄉鎮，家里沒有電腦，由于開展信息技術需投入大量的資金，鄉鎮學校條件受到了限制，加上家里又沒有電腦，造成部分學生甚至從未接觸過計算機，進入高中以后相對基礎較差，這種情形導致了學生差異情況。

中期教學是一個承上啟下的階段，既是對第一階段教學效果的檢驗，也是為最后階段的沖刺做準備。在第二階段主要完成以下任務：①根據第一階段的教學效果和會考大綱要求，有針對性地進行教學;②制作相應的練習題庫;③加強檢測。在這一階段主要是學生自主學習，動手進行實踐的機會較多，由于學生有事可做，同時課堂秩序也較好。使絕大多數學生能夠達到大綱要求，學生對自身存在的問題也有一個比較清楚的了解。同時，這一階段不少學生主動要求補課，使我的教學信心大增，也使我看到了學生的主動性也得到了提高。

在最后階段主要抓好學生的模擬練習和考試系統的熟悉操作，通過綜合性練習使學生對會考的題型和分值分布有一個大概了解，要求學生參照會考大綱和會考要求的知識點，逐條對比，根據綜合性練習的結果找出自身存在的知識缺陷，進行加強性訓練。最后主要抓普遍存在的操作問題和一些不常接觸的知識點，通過書中的實例讓學生做到舉一反三，多做不同類型的題目，加深和鞏固知識的掌握程度。

通過三個階段的教學，激發了學生的求知欲望，使學生主動參與到教學任務中來，而不是靠教師的壓、嚇、吼等非常規手段達到教學目的，得到較好的教學效果。

二、明確課堂教學任務和目標，在任務驅動下進行分層教學

從前面的問卷調查出可以看出，各個學生之間存在著很大的差異，這些差異受到先天因素、基礎知識、主觀努力程度的影響。在同一個班級的學生中存在著明顯的差異，這就需要教師從實際出發，進行分層教學，也是新課程提出的因材施教，提高教學質量，培養學生競爭意識，適應未來社會激烈競爭的需要。而信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能，而新課程下信息技術課堂教學也是以任務形式提出，采用任務驅動教學模式。“任務驅動”是指教學全過程中，以若干具體任務為中心，通過完成任務過程，介紹學習基本知識和技能。這種教學方式非常適用學習信息技術應用方面的知識和技能，其特點就是緊密圍繞任務展開教學。通過講→練→學生操作實踐完成任務，從而達到培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

將這兩種方式有機的進行結合，實現任務驅動下分層教學模式，這種教學模式是以呈現任務----明確任務----完成任務----評價任務的結構，對任務進行分層。將任務分成三個層次：任務分別針對優、中、差三個層次，并向學生說明，在完成規定任務后，可以對高一層次的任務進行嘗試，而且隔一段時間再進行測試，根據成績，進行調整。

三、注重信息的及時反饋，提高學生自主學習能力

《信息技術》是一門理論與實踐相結合、操作性非常強的學科，體現了與其他學科不同教法。在會考中也體現了計算機學科必須動手不適于死記硬背的形式。這種教學目標的實現，必須讓學生通過大量的實踐操作來得到掌握，對于發給學生的每一個任務，最關注的應該是完成后老師的評價，教師的一言一行會潛移默化地影響學生的思想。如果不進行評價和反饋，那么這個任務對于一部分同學來說只是學到了部分知識。因為在這個評價過程中，可以發現許多好的東西，有些是老師無法想到的，同時多鼓勵學生，讓學生樹立信心。就以第二章操作系統基礎為例，這一章的重點在于文件、文件目錄、資源管理器。

四、加強課堂教學與其他學科的整合，提高學生信息素養

利用信息技術學科工具性的特點，加強與其它學科的橫向聯系，不僅使學生能扎實的掌握課堂所學內容，而且還能對信息技術課有更完整的認識。在實際的教學過程中，計算機學習一定階段后，學生會感覺到學的都是一些跟實際差異比較大的東西，在日常生活中聯系不多，就會使學生產生枯燥的感覺。看到存在的這些問題，我在教學過程中，把學生學過的各學科的部分知識，引入到信息技術的教學中，以各學科知識為背景資料，以信息技術為工具進行任務設計，來激發學生學習興趣，效果良好。同時，把其他學科知識引入到信息技術教學，強化了信息技術的“工具性”，弱化了信息技術的“技術性”，采用這種教學模式進行信息技術教學，對學生來說，可以引導學生應用信息技術來學習其他課程，拓寬了知識面，對于老師來說，可以為信息技術與其他學科的整合積累經驗，從“技術”的權威角色中走出來，成為信息技術與其他學科整合的“排頭兵”。信息技術課不能再受傳統的教學模式束縛，我們應該將它與其他學科進行整合，讓它成為學生學習、生活中的一部分，只有這樣，學生才會主動去學習，只有這樣學生的自身素質才能得到提高。

信息技術課是一門新興的課程，沒有可以借鑒的經驗，通過這一年的教學，使我感到要教好這一門課，還需要我們不斷地摸索，不斷去研究，在教學實踐中去積累經驗，以上是幾點我在課堂教學中的一些認識，希望大家提出意見。