小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究

高兵

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的應(yīng)用性特征，生活化教學(xué)方法經(jīng)過(guò)了實(shí)踐檢驗(yàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)中有很大應(yīng)用價(jià)值，可以化解難點(diǎn)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生的興趣養(yǎng)成和思維能力培養(yǎng)具有積極意義。本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作為例，分析生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用路徑，希望研究觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言：

盡管數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，但是其與實(shí)際生活之間的聯(lián)系是千絲萬(wàn)縷的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)用生活化教學(xué)策略，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的體驗(yàn)和觀察，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力能夠得到提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)效果也得到優(yōu)化。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

1.1形式化特征顯著

教學(xué)形式化指的是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)制將生活化的內(nèi)容引入課堂，引入方式過(guò)于生硬，未能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，更無(wú)法激發(fā)其積極性。具體來(lái)說(shuō)，形式化的生活教學(xué)使簡(jiǎn)單的題目變得更加復(fù)雜，例如，有的教師在講解銳角、鈍角、直角概念的時(shí)候，將其分別比喻成大寶、二寶、三寶，編造故事想要深化學(xué)生記憶，其實(shí)這樣的方式反倒增加了記憶難度，且和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不密切。

1.2生活化教學(xué)目標(biāo)不明確

一些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，生活化教學(xué)就是簡(jiǎn)單設(shè)置情景來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，這也是生活化教學(xué)存在的誤區(qū)之一。教師過(guò)度重視情境創(chuàng)設(shè)，就會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，雖然生動(dòng)有趣的課堂更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)大大折扣，所以這種舍本逐末的教學(xué)方式是不可取的。如“長(zhǎng)方體”的知識(shí)教學(xué)，有的教師盡管給學(xué)生提供了生活化素材，但是理論教學(xué)主導(dǎo)，沒(méi)有給學(xué)生提供充足的操作空間，教學(xué)目標(biāo)模糊。

1.3生活材料選擇失誤

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)常會(huì)使用到不恰當(dāng)?shù)纳畈牧希绊懻n程的開展，導(dǎo)致這種問(wèn)題產(chǎn)生的原因是教師的教學(xué)任務(wù)繁重，部分教師需要一天連續(xù)上很多課，使其缺少投入到備課中的精力，缺少對(duì)材料的篩選，備課缺少思考時(shí)間，從而使生活化的教學(xué)效果大打折扣。例如，“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，部分教師選擇的數(shù)據(jù)學(xué)生不熟悉或者是統(tǒng)計(jì)難度過(guò)大，反倒影響教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

1.4缺少課堂延伸

教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不應(yīng)局限在課堂內(nèi)，在課堂上，教師利用先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而在課堂外，學(xué)生依舊采取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因是教師并沒(méi)有將生活化的教學(xué)理念滲透給學(xué)生，并未進(jìn)行教學(xué)延伸，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做到學(xué)以致用，從而導(dǎo)致其綜合能力受到制約。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策分析

2.1科學(xué)設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

生活化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要結(jié)合教材內(nèi)容，給教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的引導(dǎo)，突破形式化模式限制，切實(shí)引入有效的生活案例，使案例服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的效果。在構(gòu)建生活化教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師始終要將學(xué)生作為主體和中心，關(guān)注學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中高效應(yīng)用生活化素材，提升教學(xué)效率。例如，在“長(zhǎng)方形與正方形”的課程教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，即讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形與正方形，并且找出異同點(diǎn)。隨后在生活化的教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生熟知的實(shí)物，或者熟悉的圖片吸引學(xué)生的注意力，從而引出教學(xué)主題，提高學(xué)生對(duì)圖形的感知，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

2.2科學(xué)選材提升教學(xué)效率

生活化教學(xué)素材選擇也關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇生活化素材應(yīng)該保證突出教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，滿足學(xué)生的知識(shí)理解和實(shí)踐操作需求。此外，教師還要兼顧教材，要突出教學(xué)主題，對(duì)生活化的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，盡可能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“加減法”的課程教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生熟悉的硬幣當(dāng)作教學(xué)材料，立足學(xué)生的生活實(shí)踐，為其創(chuàng)設(shè)超市結(jié)賬的情境，使其對(duì)教材內(nèi)容更加理解，提高計(jì)算能力，感受生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

2.3課程延伸，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

教師除了要保證學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)外，還要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將課程內(nèi)容進(jìn)行生活化的教學(xué)延伸，增強(qiáng)其課后實(shí)踐力度，使學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將其合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中[2]。例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)與寬測(cè)量”的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握測(cè)量方法后，可以為其布置測(cè)量家中家具的課后作業(yè)，使其所學(xué)知識(shí)得到實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力，并且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更能培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的意識(shí)。教師安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，能夠提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。此外，還能使其增加與家長(zhǎng)的互動(dòng)，豐富其課余生活。最重要的是，教師引導(dǎo)學(xué)生課后實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.4不斷反思總結(jié)

教學(xué)的過(guò)程是師生共同提升不斷反思和學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性的研究相關(guān)課題，并且根據(jù)生活化教學(xué)模式在應(yīng)用中存在的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的分析，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果[3]。此外，教師要在教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，為學(xué)生提供真實(shí)的生活案例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)。教師要不斷地反思教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此來(lái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，生活化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。新一輪課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建立密切聯(lián)系，基于此，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中就有了應(yīng)用價(jià)值，教師立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活化素材，落實(shí)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用實(shí)踐目標(biāo)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

但是在就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)指導(dǎo)實(shí)際情況來(lái)看，還是存在很多誤區(qū)，影響教學(xué)指導(dǎo)效果，本文嘗試分析有效的解決對(duì)策，旨在構(gòu)建有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)和對(duì)策[J].才智，2018，21（26）：119-120.

[2]葉玉蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018，32（05）：22-23.

[3]徐麗穎.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用[J].速讀周刊，2015，34（04）：65-66.