如何上好一節數學課

喬健

摘要：數學作為一科必考的科目，受到了老師和同學們的重視。傳統的數學教學模式比較枯燥，很難調動課堂的氛圍，激發學生們的學習興趣。課堂教學是學生在學校學習知識的主要陣地，課堂教學質量的好壞決定著學生學習成績的高低。本文主要從初中數學課堂的現狀和如何上好一堂數學課，兩個方面做了詳細的闡述。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教學質量

引言：

如何提高教學質量，上一堂好的數學課是教育發展的一大難題。作為傳道授惑解惑的教師，應在教學的過程中具備科學性和藝術性，要積極啟發學生的思考能力，培養學生的學習興趣。作為學生要積極配合老師的授課，做到主動學習，努力學習。只有師生的默契配合，才能在45分鐘的課堂上綻放知識的光芒。

一、初中數學課堂的現狀

課堂教學質量是新課改的第一生命，只有關注課堂教學質量，課程改革才能深入，“減負增效”的課堂教學新秩序的建立才有可能成為現實。但是在實際的教學過程中，初中數學課堂存在著許多問題。例如：由于數學本身是一門比較抽象、邏輯性較強的一門學科，所以很多的初中學子對數學的學習感到吃力。而且由于應試教育的影響，為了提高學生的數學分數，大部分的初中數學教育只有課標、教材和教輔，沒有生機、活力，更沒有靈魂。教師所傳授給學生的數學知識，只剩下一副枯瘦的骨架，它只有知識、技能和思維，缺乏一些具有生命活力的東西。老師一般只注重課本上的知識，會通過讓學生做大量練習題的方法，來強化學生的知識運用能力，至于學生的學習的興趣愛好、綜合能力則無從關心。結果使得有許多學生感到數學枯燥無味、不喜歡學數學，甚至害怕數學，逃避數學。

二、如何上好一堂數學課

1.提高師生自我認識

要想上好一堂數學課，自我認識非常重要。任何事情的發生都是內外因共同起作用的結果，但是內因起著決定性的作用。要使初中數學教學質量得到提高，自我認識就是內因。首先老師要有自我認識，老師要清楚地認識到自己對初中數學知識的整體把握程度。這樣老師在教學時才能把握好課本中的重點知識和難點知識，才可以根據自己的教學經驗來推測出哪些是易考點，提醒同學們多加注意，有利于提高教學效率。其次學生要對自己的學習情況有清晰的自我認知，不能不懂裝懂，要做到“知之為知之，不知為不知。”要明白自己在數學中的優勢和弱勢，做到揚長補短。

2.創建輕松教學氛圍

數學知識原本就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無味，要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，創建輕松的教學氛圍，來提高學生學習的興趣。例如：在九年級數學上冊《隨機事件與概率》這一章節中，老師可以舉幾個現實生活中的例子來讓同學們判斷是確定事件還是隨機事件，如天氣預報說明天下雨，農歷十五一定能看到圓月亮等等，這樣不僅讓同學們加深對確定事件和隨機事件定義的理解，還能活躍課堂的氛圍，為同學們創造一個輕松的學習氛圍，提高學生們的學習興趣。

3.建立小組合作學習

“小組合作”學習是近年來教育發展的一項趨勢，目前被很多國家普遍采用，是一種極具創意的教學理論與方略。“小組合作”學習就是以合作學習小組為基本形式，以團體的成績為評價標準，小組之間的成員通過討論、探究的方式來學習，這種學習方式不僅促進了學生主動學習的能力，還培養了學生主動合作的精神，達成教學的目標。例如：在九年級數學上冊《用列舉法求概率》這一章節中，老師可以讓前后桌四個人臨時組成一個小組，算一道事件概率的題，比賽哪個小組最先得出正確的答案，算的最快最準確的小組，老師可以給予一定的獎勵。如有6張背面相同的撲克牌，正面上的數字分別是4、5、6、7、8、9，若將這六張牌背面向上洗勻后，從中任意抽取一張，那么這張牌正面上的數字是3的倍數的概率為多少。老師給同學們10分鐘的探討時間，然后讓每個小組逐一公布自己的答案和解法，這樣不僅可以活躍課堂的氛圍，還能培養學生們的課堂參與感。

4.鞏固知識加深印象

學知識并不是一蹴而就的事情，要想真正的學會一種新知識，是需要大量的時間去鞏固的。如何讓學生對新學會的知識，加強深化，是決定學生是否真正能掌握知識的重要步驟。例如：在每一堂數學課中，老師應該抽出十分鐘的時間來回顧上節課講的教學內容。老師可以通過串講上節課的知識點、布置課下作業或者通過提問讓同學回答等方式，進一步強化以前的教學知識點。例如：在九年級上冊《中心對稱》這一章節中，老師可以讓同學們在課下就生活中找到中心對稱的事物，如拱橋、方向盤等等，這樣不僅讓同學了解中心對稱圖形的定義還能培養同學細心觀察生活的能力。

三、總結

總之，老師在初中數學課堂教學中，要遵循學生的認識規律，尊重學生的學習興趣;把握教學的基本要求，科學的引導學生學習方法;老師在課堂上的教學方法要靈活多變，要因材施教，要為學生創設輕松愉快的學習環境，要抓好教學上的每個環節，只有這樣才能從根本上提高課堂質量，構建良好課堂。

參考文獻：

[1]淺談如何提高初中數學教學課堂效率[J].陳旺.科學中國人.2016（27）

[2]淺談初中數學教學中的素質教育[J].鄒明學.中國校外教育.2015（33）