水墨丹青中培養(yǎng)文化認(rèn)同

彭春益

摘要：隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，在小學(xué)教育中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生文化認(rèn)同的培養(yǎng)，而小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為文化培養(yǎng)的主陣地，在水墨丹青中培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同，有效提高小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率顯得尤為重要。水墨文化作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化，擁有著較為深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)，水墨畫(huà)在實(shí)際中也頗受眾多文人墨客的喜愛(ài)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用水墨畫(huà)對(duì)學(xué)生開(kāi)展文化認(rèn)同的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在本文中，基于小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)大綱的要求，探究水墨丹青培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：文化培養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

引言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用水墨畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化認(rèn)同的培養(yǎng)，能夠從水墨丹青中獲取傳統(tǒng)文化沉淀，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性知識(shí)學(xué)習(xí)，逐步對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)同進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。水墨畫(huà)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)形式，在其中蘊(yùn)含著從古至今的歷史文化沉淀，隨著社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)文化的不斷認(rèn)同，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過(guò)水墨畫(huà)對(duì)學(xué)生的文化內(nèi)涵進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師需要有效提升深自身對(duì)于水墨丹青的文化理解，同時(shí)利用如今的多種教學(xué)資源，為學(xué)生探究符合自身學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，利用水墨丹青開(kāi)展學(xué)生文化認(rèn)同的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞教學(xué)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，老師需要對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于水墨丹青的鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感，提高小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、書(shū)籍報(bào)刊等途徑為學(xué)生基于課本教學(xué)的要求提供適合的水墨畫(huà)鑒賞素材。在課堂上，老師可以利用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生展示文化大家的水墨畫(huà)作品，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的欣賞，同時(shí)認(rèn)真體會(huì)水墨畫(huà)中的深刻中華文化內(nèi)涵，從而對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)同進(jìn)行有效的培養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典水墨丹青作品的鑒賞教學(xué)，可以讓學(xué)生欣賞到更多的經(jīng)典畫(huà)作，讓學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，有效提高小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《藝術(shù)作品中的動(dòng)物》的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生搜集適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)動(dòng)物的水墨畫(huà)作，老師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行畫(huà)作的清晰展示，同時(shí)老師為學(xué)生進(jìn)行畫(huà)作文化內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生更加深入的理解傳統(tǒng)水墨畫(huà)中的文化內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

二、應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，微課教學(xué)被證明可以有效提高學(xué)科教學(xué)效率，利用微課開(kāi)展小學(xué)美術(shù)水墨丹青教學(xué)，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師可以為學(xué)生挑選一篇重要的水墨畫(huà)作，老師可以從其創(chuàng)作背景、繪畫(huà)技藝、文化內(nèi)涵等多方面內(nèi)容進(jìn)行整理，為學(xué)生針對(duì)某一畫(huà)作的相關(guān)內(nèi)容制作成為微課，同時(shí)在其中融入對(duì)學(xué)生文化認(rèn)同的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地深入學(xué)習(xí)。通過(guò)微課教學(xué)手段地有效應(yīng)用，老師可以針對(duì)某一篇水墨畫(huà)展開(kāi)詳細(xì)的教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固，提高小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《生活與藝術(shù)中的花》的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生選取若干幅有關(guān)花卉的水墨畫(huà)作，可以為學(xué)生進(jìn)行每一幅畫(huà)的微課制作，在其中著重需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化引導(dǎo)，之后為各班學(xué)生上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，供大家進(jìn)行認(rèn)真的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)作

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，如果只是單一的為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際繪畫(huà)的培養(yǎng)，那么學(xué)生難以真正體會(huì)水墨中深刻的文化內(nèi)涵。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師在對(duì)某一課程進(jìn)行知識(shí)講解之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的畫(huà)作創(chuàng)作，通過(guò)深入學(xué)習(xí)經(jīng)典水墨畫(huà)中的文化內(nèi)涵，在自己的水墨畫(huà)中進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)用，將傳統(tǒng)中華繪畫(huà)技藝進(jìn)行繼承并發(fā)揚(yáng)，提高學(xué)生的文化認(rèn)同。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際創(chuàng)作，可以讓學(xué)生將中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)進(jìn)行更為深入的理解，從而更好地學(xué)習(xí)體會(huì)其中深刻的文化內(nèi)涵，有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《水墨游戲（2）》的教學(xué)中，老師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好水墨畫(huà)所需要的各項(xiàng)工具，在課堂上老師首先為學(xué)生提供一幅較為簡(jiǎn)單的經(jīng)典水墨畫(huà)作，老師為學(xué)生講解繪畫(huà)技藝，然后老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主的水墨畫(huà)創(chuàng)作，同時(shí)為自己的畫(huà)作注入傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化認(rèn)同的高效培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文化認(rèn)同對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言具有重要的意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用水墨丹青，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)技藝，對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)同進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師需要以學(xué)生的文化認(rèn)同為教學(xué)目的，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鑒賞教學(xué)，同時(shí)可以利用微課為學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性地美術(shù)教學(xué)，也可為學(xué)生拓展文化學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的文化認(rèn)同培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)中開(kāi)展水墨丹青教學(xué)對(duì)老師提出了新的要求，小學(xué)美術(shù)老師需要不斷探究，提高小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率。

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