核心素養下小學語文作文教學探究

劉瑞嫻

摘要：隨著社會的高速發展，人們對素質教育也越來越重視，新課標要求教師在教學中全面貫徹核心素養教育，各個學科開始廣泛引用核心素養來進行教學。在這樣的大環境中，小學語文教師也引用核心素養對小學作文教學進行了深入研究與探索，積極創新小學作文寫作教學模式。

關鍵詞：核心素養;小學語文;作文教學

語文是學習其他學科的重要基礎，更是我國的核心學科。小學是學生生涯的初始階段，同時也是終身學習打基礎的重要階段。所以，學好語文這門學科是非常重要的。而作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，在社會高速發展的今天，傳統的寫作教學已經不能符合學生的學習需求，應該基于核心素養下積極創新教學模式，通過個人素養培育和創新教學模式，將學生寫作能力提升上去。

一、從生活化入手，實現語言構建運用

小學語文寫作教學本身就是為了促進學生語言構建與運用的過程，在寫作教學中融入生活元素，以學生在日常生活中常見的事物展開寫作訓練，根據學生所熟悉的生活現象入手展開學做訓練。不但能夠將寫作難度降下來，還能夠使學生在語言學習的過程中獲得更多渴望表達的話題，使學生在寫作的過程中能夠根據自己的切身體會融入真情實感。比如，當講授完《精彩極了和糟糕透了》這篇課文之后，就可以針對父母對自己的教育方式引導學生把發生在自己身邊的故事記錄下來，通過對過往生活的回憶去感受父母偉大的愛和對自己的教育方式。多數家庭中對孩子教學的時候，父母二人往往是一個唱紅臉一個唱白臉。因此，這個話題一定能夠使學生深有體會，很多學生不能體會到父母對自己的愛，但是利用這種寫作教學模式，再加上學生自主思考，在他們作文中所呈現出來的將不僅僅是語言運用能力，更是情感感知的能力。

二、掌握審題技巧，提高學生的創作能力

核心素養是對學生個人素質培養的要求與參照，在核心素養的教學理念下不但能夠將學生綜合素質提升上去，還能夠提升學生做事的專注度，以及培養學生為人處世的能力。學生剛剛接觸寫作學習的過程中會存在諸多問題，這就需要我們教師積極對他們引導，循序漸漸的教學，幫助學生逐步掌握和積累不同的寫作技巧和方法。當下在寫作教學中，教師往往還是沿用傳統的寫作教學歐式，為學生布置出刻板生硬的寫作題目，然后讓學生自由寫作。對小學生來說，他們很難理解文章的主旨大意，不能合理的布局文章結構諷刺，這樣缺乏新意的寫作教學內容非常枯燥。所以，教師要在新課改的背景下積極創新教學模式，在開展寫作教學活動的時候注重教學學生應該怎么樣審題和怎么樣分清作業結構層次。審題是創作最重要的一步，教師必須引導學生深入思考理解題意的具體含義，然后利用恰當的角度來進行寫作。比如，在寫作教學中《我最難忘的一件事》這個寫作主題的時候，教師可以先引導學生根據寫作主題展開自己的想象，讓學生之間自由討論，根據寫作主題讓他們發表自己的意見，講自己的看法大膽地講出來，首先根據主題可以得出結論知識一篇敘述文，選好角度，然后根據自己的親身體驗以及所見所想進行描寫，通過對整件事發生的背景和起因以及發展還有結果展開敘述，吃透寫作主題的大意與結構，理清自己的寫作思緒，這樣才能夠使學生更好地創作，使創作出來的作文更有層次感。

三、鼓勵學生積累寫作素材，提高寫作能力

小學生由于年齡的原因對這個世界中的一些事物充分滿了好奇心和探知欲，他們具有非常活躍的思維。所以，教師在開展寫作教學活動的過程中不能死板的將知識灌輸給他們，要讓學生通過自身實踐和自主探索獲得新知識，這樣可以使學生記憶更加深刻。學生在寫作的時候通常會拿起筆不知如何下手，不知寫什么，最主要原因還是缺乏素材。所以教師要積極幫助學生積累寫作素養，鼓勵學生增加課外閱讀量，積累更多的知識素材。正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。只有通過大量的閱讀，才能夠積累更多的更豐富的寫作素材，開拓視野。另外教師還可以根據日常生活中的一些事物引導學生在生活中尋找寫作素材，通過生活積累寫作素材，通過生活實踐獲得經驗積累。比如，學生在進行情感類和敘事類寫作的過程中，學生在創作的時候不夠真實，里面沒有包含學生的真情實感，內容也是平庸無奇，教師完全可以根據這樣的情況組織學生參與實踐活動。比如幫助父母做自己力所能及的事，為同學送上自己制作的小禮物還有植樹節植樹以及春游等活動。通過這些活動要求學生展開創作，學生寫出來的作文內容會非常詳細，并且啟發學生然學生有感而發，寫出更具有真情實感的文章，讓內容更具可讀性和真實性。

四、結束語：

總之，在小學作文教學創新研究中，核心素養與小學寫作創新教學相輔相成，寫作教學堅持以核心素養為導向，不但能夠有效發揮教師的引導作用，還能夠使教師創新出更多的寫作教學模式。與此同時，也提升了學生的寫作能力與個人素養，促進學習效率的提升，更好的實現語文作文教學目標。

參考文獻：

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