名著導讀在初中語文閱讀教學中的運用

李燕

摘要：隨著時代的發(fā)展，新課標越來越注重對學生閱讀水平的提升，語文教師除了引導學生完成課本任務，也應該注重學生閱讀量的增加。對于一些經(jīng)典的名著對于初中生價值觀有著鞏固和十分深遠的意義。閱讀經(jīng)典名著對于我們任何一個時期，都會讓我們的人文價值和人文精神得到提升。閱讀經(jīng)典名著對小學生人格的塑造和視野的開闊有著很大的幫助，初中生通過閱讀經(jīng)典去認識和感悟世界，認識生活中人性的真善美和人性中較為丑惡的一面。所以在初中生的語文課堂中，教師要鼓勵學生進行名著閱讀，提升學生的語文素養(yǎng)，在精神方面提升初中生的人文精神。

關鍵詞：名著導讀;初中語文;閱讀教學;運用

名著經(jīng)典是在歲月的歷史長河中，經(jīng)過時間的考驗的，所以對于一些情感的表達是有深遠的意義的，容易使讀者產生共鳴。“名著導讀”作為初中語文教學的一個重要的內容，但現(xiàn)在初中生開展名著閱讀的情況卻不太理想，一些由于教師名著閱讀巨大的閱讀量和時間的投入大，教師在引導學生進行名著閱讀時，只是流于教學形式，在課堂上講名著一概而過。因此教師在對學生開展“名著導讀”的過程中，要落實在語文教學中的名著導讀，讓學生在名著閱讀過程中可以感受到名著的魅力。下文是我針對名著導讀在初中語文閱讀教學中的運用。

一、教師采取外激，激發(fā)學生的閱讀興趣

對于還處在好奇階段的初中生來講，興趣就是他們最好的老師，還處在青春期躁動的 初中生來講他們沒有耐性去品讀一本厚厚的名著作品，如果學生在不認真發(fā)現(xiàn)名著中故事情節(jié)，學生就無法對這本名著產生興趣。因此讓學生集中注意力對名著閱讀產生興趣，是教師在教學過程中的一大難題。對于一些學生來說閱讀是一個比較緩慢的過程而且過程比較乏味的，名著閱讀可以開闊學生的視野豐富學生的內心世界，教師設立專門的名著閱讀課，給學生閱讀時間并且營造合適的氣氛，讓學生可以集中注意力來進行名著閱讀。

例，教師可以在每周給學生安排幾節(jié)“名著導讀課”學生在這節(jié)課上要進行相應的名著閱讀，在這節(jié)課上教師可以先向學生介紹我國一些經(jīng)典名著，讓學生先對我國的名著進行必要的理解，在名著的閱讀中，逐漸了解我國的傳統(tǒng)文化，讓學生在名著閱讀中逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，使學生逐漸喜歡上中國文化，在名著閱讀中培養(yǎng)和提升自己的人文素養(yǎng)，教師為了讓小學生更好地掌握和理解名著，教師也可以組織學生進行名著交流，或者讓學生課下寫一篇關于名著的讀后感，讓學生在課堂上講解自己對名著的理解，活躍課堂氣氛，讓學生在這樣一個輕松愉悅的環(huán)境中逐漸喜歡上名著閱讀。

二、教師進行名著引讀，幫助學生進行名著理解

教師進行名著導讀時，應該盡量選擇適合初中生閱讀的文學名著，不能選擇過于難理解的名著進行解讀，初中生文化積累不多，對于名著的閱讀來說是存在一定的難度的。因此教師在學生進行名著閱讀時，幫助學生進行適當?shù)闹v解分析，幫助學生進行名著理解，這樣可以激發(fā)和誘導學生的名著閱讀興趣和閱讀欲望。教師在幫助學生進行名著導讀時，慢慢減少對名著的講解慢慢放手，讓學生慢慢養(yǎng)成自我閱讀的習慣，在潛移默化的過程中，讓學生逐漸養(yǎng)成名著的閱讀習慣。

例，在學習八年級上冊名著導讀《紅星照耀中國》這是一篇紀實性的閱讀，它真實地記錄了作者1963年6月至10月在中國西北實地采訪時的所見所聞，揭示了中國紅軍的真正的形象和日本侵略者和國民黨堅定的斗爭。這本書收集并且記錄了與革命將領的談話，通過談話讓我們感受到了共產黨這一支神奇的隊伍，是怎樣一路拼搏，給予了人民和國家以及民族真正的希望。教師再對學生進行名著引讀時，要讓學生在閱讀的過程中，可以感受到解放軍樂于吃苦，不懼怕艱難的樂觀主義，讓我們重于求實獨立自主的膽識和謀略。

三、建立名著交流小組促進學生進行名著閱讀

名著導讀作為初中語文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣有著重要的作用。因此教師在語文課堂中對學生的引導，是十分重要的。而為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍也是十分重要的。教師可以把學生進行分組，利用小組的形式，使學生之間可以互相監(jiān)督，相互交流，為名著導讀營造良好的閱讀氛圍。小組學習可以為學生搭建起名著交流和交流一些讀后感并且分享一些閱讀經(jīng)驗。

例，教師在給學生進行分組時，可以根據(jù)學生正在閱讀的名著給學生進行分組，把那些閱讀名著相同的學生分到同一個小組，盡量要求學生在一個星期之內讀完一本閱讀，把閱讀相同的學生分在一個小組，可以讓學生之間進行更好的交流，教師也可以根據(jù)學生閱讀書目的不同，對小組進行相應的調整，讓興趣相同的學生可以更好地交流。激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

綜上所述，教師在語文課堂中對學生進行名著閱讀指導，激勵學生進行一定量的名著閱讀，把名著閱讀，引入語文課堂中來，進一步提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，實現(xiàn)課堂教學和課下閱讀的相互結合，在學生閱讀名著時，感受中外文化的魅力，改變名著閱讀的現(xiàn)狀，慢慢改變學生對名著的認知和看法。讓名著可以撥云見日，重新獲得教師的重視和得到學生的喜愛。

參考文獻：

[1]馬弛.人教版初中語文名著導讀教學研究[D].內蒙古師范大學，2016.