提高幼兒園區(qū)域游戲的有效性探究

張曙光

【摘?要】幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)是幼兒園教育中非常重要的組成部分，對幼兒的成長具有非常重要的影響。本文首先簡單介紹了幼兒園區(qū)域游戲的內(nèi)涵，接著分析了幼兒園區(qū)域游戲中存在的一些問題，最后提出了提高幼兒園區(qū)域游戲有效性的一些方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域游戲;有效性

幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)是幼兒園教育中非常重要的一環(huán)，但是，如今許多教師在區(qū)域游戲的開展中還存在許多的不足，阻礙了游戲的有效開展，影響到幼兒的發(fā)展，所以，教師應(yīng)該努力完善區(qū)域游戲，提高游戲的有效性。

一、幼兒園區(qū)域游戲的內(nèi)涵

幼兒園區(qū)域游戲是教師在一定的教育指導(dǎo)思想下，給幼兒劃分出一片游戲的區(qū)域，在這片區(qū)域中給他們提供游戲的主題、材料以及玩具等，讓幼兒根據(jù)自身的喜好選擇游戲的材料進行自主活動的一種教育形式。這樣的游戲模式能在有效地滿足幼兒好奇心的同時對幼兒進行多方面的鍛煉。而在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，主要負責(zé)協(xié)調(diào)幼兒之間的沖突，保證幼兒在游戲中的安全性。

二、幼兒園區(qū)域游戲存在的問題

（一）區(qū)域設(shè)置形式化

幼兒教師在設(shè)置游戲區(qū)域時，大多不考慮幼兒的年齡特點和喜好，通常只是單純地按照自身的想法去設(shè)置游戲區(qū)域。殊不知，這樣的設(shè)置多數(shù)情況下并不受學(xué)生歡迎。加之許多幼兒教師在開展區(qū)域游戲時并不用心，設(shè)置的游戲主題總是一成不變。而幼兒在進行游戲時更需要新鮮感，一個主題進行幾次后就會讓他們興味索然，游戲區(qū)域自然就成了擺設(shè)。

（二）材料投放過于隨意

幼兒園區(qū)域游戲需要教師幫助幼兒準備活動的材料。然而許多教師在準備材料時考慮得并不全面，投放的材料較為單一。這樣并不能滿足兒童活動的需要，也不能激發(fā)他們的探索興趣。甚至有些教師在投放材料時不考慮兒童的年齡，在區(qū)域游戲中放置一些超齡的材料，因而不能被學(xué)生接受。

（三）教師指導(dǎo)方式不當(dāng)

1.強制性指導(dǎo)

在進行幼兒園區(qū)域游戲時，教師進行指導(dǎo)也是十分必要的。但是教師應(yīng)該注意一個問題：進行游戲的是兒童，他們才是游戲的主體。所以教師更應(yīng)該以幼兒為中心，在幼兒進行游戲探索時做好引導(dǎo)、保護的工作，而不是站在自身的立場上對幼兒的行為給予過多的指導(dǎo)。幼兒的年齡較小，他們的思維也不存在定式，所以他們對一件事物的認知也是不同的。對此，教師應(yīng)該尊重他們的玩法。然而，有些教師在進行游戲時太過于注重環(huán)節(jié)而不給幼兒自由發(fā)揮的空間，這樣做是不對的。

2.消極性指導(dǎo)

幼兒園教師通常比較年輕，這樣更容易與幼兒打成一片。由于這些教師自身不太成熟，在開展區(qū)域游戲時容易參與到游戲中不能自拔，這樣雖然能夠與幼兒打成一片，但是很容易疏忽其他幼兒而出現(xiàn)安全問題。還有一些教師更喜歡讓幼兒自由活動，趁機放松自己打發(fā)時間。在這樣的情況下，區(qū)域活動成了盲目的、松散的游戲，缺少必要的教育意義。

三、提高幼兒園區(qū)域游戲的有效性

（一）設(shè)置動態(tài)式區(qū)域

幼兒的年齡決定著他們的所作所為更多地會遵從自身的喜好。所以，教師應(yīng)該學(xué)會投其所好。孩子們的內(nèi)心是有自己想法的，他們只是不善于表達。教師在進行區(qū)域游戲時，可以迎合幼兒熟悉的事物或環(huán)境。例如，教師可以將游戲區(qū)域設(shè)置成類似于家庭環(huán)境的;也可以將游戲內(nèi)容設(shè)計成和家庭內(nèi)容相關(guān)的，如角色扮演等。同時，在游戲材料的選擇上，教師也可以讓學(xué)生將自己的玩具帶過來。這樣不僅能夠幫他們對所處的游戲環(huán)境更加有熟悉感，同時還可以培養(yǎng)他們樂于分享的精神。而且，大家共同分享玩具，還可以幫助幼兒增進彼此間的感情，提高區(qū)域游戲的質(zhì)量。

（二）材料投放有選擇性

教師在區(qū)域游戲材料的投放上應(yīng)該考慮到幼兒的年齡，有針對性地選擇他們游戲的材料。好的游戲材料既能夠激起幼兒的興趣，也能夠滿足他們的游戲需要。玩游戲的目的是培養(yǎng)幼兒的能力，所以游戲材料應(yīng)該具有安全性以及一定的教育性。教師可以選擇一些乒乓球、棒球等球體鍛煉幼兒的抓握能力，也可以準備帶字的紙片帶領(lǐng)幼兒進行認字游戲。區(qū)域游戲不單單是為了滿足幼兒的游戲樂趣，也是將教育結(jié)合到游戲中，更好地達到教育的目的。

（三）提升教師指導(dǎo)的有效性

在幼兒進行區(qū)域游戲時，教師的指導(dǎo)是必要的。但是，教師在指導(dǎo)時也應(yīng)該進行多方面的考慮。區(qū)域游戲教師更應(yīng)該做的是多觀察——觀察幼兒的行為，保障幼兒的安全性，了解幼兒的行為以及性格。而不是當(dāng)幼兒游戲行為不符合教師的想法時，就立刻去進行糾正以及指導(dǎo)。要知道，幼兒的思維并沒有定性，不像成年人看到紙牌就想到玩撲克。他們可能將其當(dāng)作材料進行建筑搭建、進行顏色的分類等。所以，教師應(yīng)該站在幼兒的角度進行考慮，而不是以成年人的思維去貶低幼兒的行為。而在指導(dǎo)時，教師需更多地在安全性以及功能性上進行，而不是僅局限學(xué)生的行為與想法。例如，在進行區(qū)域游戲時，某一幼兒先是拿起了乒乓球，然后放下;看了一眼娃娃也提不起興趣……在長時間內(nèi)找不到自己喜歡的玩具。那么教師就可以上前與其溝通，詢問他喜歡的游戲以及玩具，并與其進行互動。還有一些其他的情況教師也可以進行指導(dǎo)，如幼兒并不投入自己所構(gòu)思的游戲想象情境，難以與別人溝通互動或缺乏游戲技能等，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r機對其進行指導(dǎo)。

（四）主題設(shè)置多樣化

幼兒園的學(xué)業(yè)任務(wù)并不重，可以說，游戲是他們幼兒園生活中非常重要的組成部分。所以，教師應(yīng)該多花些時間對區(qū)域游戲進行創(chuàng)新，設(shè)置多種游戲主題。這樣能有效地滿足幼兒的好奇心，提升幼兒的積極性;也可以讓他們得到不同的鍛煉，學(xué)到不同的知識。教師在游戲主題的選擇上也應(yīng)該多進行創(chuàng)新，避免學(xué)生審美疲勞。游戲主題有很多種類，可以是建構(gòu)類、美工類、表演類、角色游戲類，也可以是閱讀類、益智類、語言類、科學(xué)類，還可以是感官操作區(qū)、沙水區(qū)、運動區(qū)等。在多種游戲中進行選擇，能帶給幼兒更好的游戲體驗。

（五）給幼兒選擇的空間

為了完善區(qū)域游戲，教師可以參考幼兒的意見與建議。例如，在每次游戲活動結(jié)束后，教師可以讓他們自由發(fā)表自身的想法，聽取幼兒的建議，這樣能夠幫助教師彌補游戲中的不足。當(dāng)然，在進行區(qū)域游戲前，也可以聽取幼兒的建議，詢問他們對接下來進行的游戲有什么想法。針對幼兒的想法，教師再合理地選擇能夠?qū)崿F(xiàn)的部分加入到游戲中，提升幼兒對游戲的滿意度。

（六）給予幼兒鼓勵以及贊美

幼兒對于世界的認知是不全面的。他們在進行區(qū)域游戲時更多的是抱著嘗試以及探索的目的去進行的。這時，他們就需要有人對他們的行為進行肯定。所以，教師可以在進行區(qū)域游戲時對他們進行鼓勵以及表揚。當(dāng)幼兒想嘗試一些想法卻又有些猶豫與畏懼時，教師應(yīng)該給予鼓勵并幫助他們繼續(xù)下去，給他們信心。而當(dāng)幼兒完善自己的想法并付諸行動產(chǎn)生成果時，教師更應(yīng)該不吝贊美之詞，提升幼兒的自信心，讓他們更加積極地參與到區(qū)域游戲中。

四、結(jié)語

區(qū)域游戲是幼兒在幼兒園中進行的重要活動，能夠有效地提升幼兒的各種水平。區(qū)域游戲的水平也影響著幼兒的發(fā)展水平。所以，教師在進行區(qū)域游戲教學(xué)時應(yīng)該從多方面考慮，提高游戲的有效性。

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