新高考模式下提高思想政治學(xué)科吸引力的分析

張世曾

【摘?要】在新高考模式下，高中教學(xué)方式與考試方式逐漸發(fā)生變化，政治課程也面臨著比較尷尬的問題，很多學(xué)生在選擇高考科目時會自動忽略政治學(xué)科。如何提高高中政治課程對學(xué)生的吸引力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師需要面對的問題。本文就新高考模式下，提高高中思想政治學(xué)科吸引力的方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新高考;思想政治;吸引力

高考是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。新高考模式的提出，讓思想政治課程成為選考科目，而據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，選擇這門課程作為高考科目的學(xué)生數(shù)量偏少。為了解決這一問題，需先深入分析當(dāng)前高中思想政治課中存在的問題及其他客觀因素，再提出相應(yīng)的對策。

一、新高考模式下思想政治課程面臨的問題

（一）教學(xué)方法單一

新高考模式的提出，對高中各科教學(xué)方法與教學(xué)理念也提出新的要求。但是在高中思想政治課程教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行知識傳授，將課本知識一字不漏地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。這種教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能提高課堂教學(xué)效果。在后續(xù)教學(xué)中若想提升思想政治課程對學(xué)生的吸引力，需要對教學(xué)方法與模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

高中思想政治教學(xué)中一共有4本必修課本，分別是經(jīng)濟生活、文化生活、政治生活、生活與哲學(xué)生活。對于學(xué)生來講，教材上的內(nèi)容過于單一，且難以理解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法與教材中描述的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不能將教材知識與實際生活結(jié)合在一起，無形中增加了學(xué)習(xí)難度。在應(yīng)試教育的影響下，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很多教師會不間斷地進(jìn)行理論知識教學(xué)，忽略了教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)而影響后續(xù)選課學(xué)習(xí)。而新高考模式的出現(xiàn)，則可以讓學(xué)生擺脫這種枯燥、單一的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生可以自動放棄對思想政治的學(xué)習(xí)而選擇其他科目。

（三）重視程度不夠

在高中教育中，普遍存在“重理輕文、重主輕副”的現(xiàn)象。思想政治學(xué)科是文科科目，也是副科，不僅沒有得到教師與學(xué)校的重視，同時也沒有引起學(xué)生的重視，從而影響了學(xué)生對該課程的選擇。事實上，思想政治課程擔(dān)負(fù)著較重要的責(zé)任，它不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生政治意識的重?fù)?dān)，同時還肩負(fù)著學(xué)生培養(yǎng)德育品質(zhì)與能力的責(zé)任，對學(xué)生未來成長的影響重大[2]。但是，因為學(xué)校教師不重視，影響了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)選擇。

二、新高考模式下提升思想政治課程吸引力的對策

（一）采用“選課走班”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生個性

“選課走班”就是根據(jù)學(xué)生對課程的選擇，在不同的班級上課。在新高考模式下，“選課走班”教學(xué)模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)班級授課的教學(xué)模式，可以體現(xiàn)出對學(xué)生個性的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生選考的課程作為走班授課的內(nèi)容，學(xué)校會在同一時間，讓選擇該課程的學(xué)生在同一班級內(nèi)進(jìn)行授課學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)固定的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實上，“學(xué)生選課”這一環(huán)節(jié)非常重要，它不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也會影響學(xué)生未來的專業(yè)選擇。但在現(xiàn)實中，很多學(xué)生對課程的選擇比較隨意、盲目。在日常教學(xué)中，教師可以對學(xué)生未來的專業(yè)選擇與喜好進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解自己喜歡的專業(yè)與哪些課程相關(guān)，并根據(jù)實際情況選擇課程。這樣一來，不僅能提高選課的針對性，同時又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教育重視

在高中思想政治教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變對思想政治課程的傳統(tǒng)認(rèn)知，提高對思想政治課程培養(yǎng)人才價值的認(rèn)識。與中小學(xué)階段不同，高中階段的思想政治課程不僅要對基礎(chǔ)知識方面進(jìn)行的教學(xué)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生價值觀念、人生觀念及道德品質(zhì)的載體[3]。課本知識與學(xué)生生活息息相關(guān)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到思想政治學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的影響，并利用教材中的內(nèi)容對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極的態(tài)度，并因此愛上學(xué)習(xí)，以此提高對該課程選課的熱情。此外，思想政治課程還是培養(yǎng)學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的重要載體。高中思想政治教材中對我國歷史文化、政治體制等有非常明確的描述，教師可以借此對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成政治認(rèn)同，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可與歸屬感，以此促使學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

在高中思想政治教學(xué)中，重視教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，選擇學(xué)生熟悉或者感興趣的素材整合教學(xué)資源，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將教材作為中心進(jìn)行理論知識教學(xué)，忽略了對政治知識的拓展與延伸，影響了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以將時事政治、生活內(nèi)容等融入課堂教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對理論知識的理解。

例如，在對《樹立正確的消費觀》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找出一些關(guān)于青少年消費觀的調(diào)研報告，并向?qū)W生展示。例如，在一次調(diào)研活動中發(fā)現(xiàn)，青少年網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用過度集中于休閑娛樂，真正有利于青少年成長的一些功能并沒有得到充分的利用[4]。青少年缺乏正確的網(wǎng)絡(luò)消費觀，對游戲、小說閱讀、購物、網(wǎng)絡(luò)直播平臺沒有任何抵抗力，看到喜歡的就會進(jìn)行消費，無形中增加青少年消費。當(dāng)信息展示結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合實際情況分析：網(wǎng)絡(luò)消費是否是正確的消費觀，如何解決這一問題。通過與生活的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中思想政治教學(xué)中，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、采用新型教學(xué)模式。如采用小組合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、項目探究等教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的過程中體會到樂趣，從而真正地喜歡上這門課程，并主動參與其中。多種多樣教學(xué)方法的應(yīng)用可以活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)體驗，這對于課程改革與教育發(fā)展具有重要意義。在新高考模式下，通過對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與完善，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)興趣不高的問題，為政治思想教育的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在新高考模式下，教師要讓思想政治學(xué)科走出面臨的窘境，必須以生為本，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，彰顯思想政治學(xué)科的價值與魅力，并尋求多方面的支持，以求更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳順娟.引入案例?創(chuàng)設(shè)情境?培育學(xué)生核心素養(yǎng)——新課改背景下案例教學(xué)法、情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的綜合運用[J].課程教育研究，2020（01）.

[2]屈軍.浸潤思想政治教學(xué)?融貫民族團(tuán)結(jié)教育——民族地區(qū)高中思想政治課滲透民族團(tuán)結(jié)教育行與思[J].教育革新，2019（12）.

[3]付禮煌.基于問題式教學(xué)的地理核心素養(yǎng)的培育與反思——以人教版“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”一節(jié)為例[J].華夏教師，2019（29）.

[4]臧金峰.基于新高考改革背景下的高中思想政治教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2018（19）.

[5]鄒涪陵.新高考改革下思想政治學(xué)科的困境與對策[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2016（07）.

[6]王蓉，方建斌.提升高校思想政治理論課吸引力路徑探析——基于“供給側(cè)改革”的思考[J].高教學(xué)刊，2018（07）.

[7]劉文圣，謝俊龍.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強思想政治課的吸引力[J].高考，2018（03）.

[8]劉敏.新高考模式下提高思想政治學(xué)科吸引力探析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（4X）.