試論小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力

徐夢星

【摘?要】培養(yǎng)學生動手能力作為美術(shù)新課程改革的一項重要內(nèi)容，教學的任務不單是讓學生掌握知識，還要重視對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。美術(shù)是小學教育的重要組成部分，動手能力的培養(yǎng)是提升學生綜合能力的重要途徑。鑒于此，本文第一部分是對國內(nèi)小學美術(shù)教育現(xiàn)狀的簡要分析，第二部分則是重點介紹對在小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生動手能力的幾點思考，以期提高學生創(chuàng)作的主動性和美術(shù)學科的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);動手能力;綜合素養(yǎng)

近幾年來，中國教育事業(yè)取得了令人矚目的成績，小學美術(shù)教育也受到越來越多的重視，素質(zhì)教育的方針也在不斷落實。小學美術(shù)教育響應新課程改革的號召，不斷地完善教學體系，雖然取得了一定的教學成果，但是還存在許多不足之處。例如，在美術(shù)教學過程中，教師單純注重學生的繪畫技巧，課程設(shè)計毫無新意，以臨摹課本內(nèi)容為主。這種傳統(tǒng)的教學模式使得學生的創(chuàng)作欲望得到束縛。所以，筆者接下來將探索如何在有效的教學時間里激勵學生動手實踐，讓特色教學充分展現(xiàn)其獨特的魅力，激發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)作熱情。

一、小學美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析

（一）從重視程度上看

在美術(shù)課程標準要求下，小學美術(shù)課程需與學生的經(jīng)驗相結(jié)合，以增強學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識，但是受傳統(tǒng)思想的影響，小學美術(shù)課程沒有得到相應的重視，它只被當成是語、數(shù)學科的調(diào)劑課。這種情況在絕大多數(shù)學校都會出現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學更為明顯，導致美術(shù)課程的教學任務不能完成，課程的安排和實施與大綱教學要求也有一定的差距。學校甚至家長對于考試之外的科目如此不關(guān)注，致使美術(shù)學科的作用得不到發(fā)揮，美術(shù)教師的積極性自然會受到打擊，使得美術(shù)課程的改革和實施變得更加艱巨，學生綜合素質(zhì)的提升也受到了影響。

（二）從師資和教學條件上來看

國內(nèi)美術(shù)教學設(shè)備不夠完善，除了基本的繪畫工具外，其他有利于學生制作的物品都不能提供。中、小城市的小學美術(shù)教學條件比較落后，師資力量比較匱乏，美術(shù)教學設(shè)備不夠齊全，學生只能利用有限的資源，豐富自己的美術(shù)知識。再加上學校對美術(shù)科目不夠忽視，教師教學思維模式的落后，教學方法不新穎，大大降低了美術(shù)學科的趣味性。甚至在教學中，美術(shù)教師只重視繪畫技巧的訓練，簡單對著課本的內(nèi)容進行學習，使學生的積極性受到打擊。從以上種種現(xiàn)象可以看出，小學美術(shù)以全面發(fā)展綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的的教學還顯得很薄弱，還有客觀存在的經(jīng)濟差異性。中國教育要面向不同地域、不同經(jīng)濟條件和不同受教育者，還是很艱難的。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的措施

隨著社會的發(fā)展、文化的進步，美術(shù)教育越來越受到人們的重視，美術(shù)的作用在日常生活中處處可見，美術(shù)在小學教育中的重要性也越發(fā)突顯。所以，我們要利用行之有效的方法開展美術(shù)教學活動，加強學生對美術(shù)學科的熱愛，促使學生付諸行動感受動手創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓小學生的綜合素質(zhì)在不斷學習的過程中得到提升。下面，我們就來探究小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑。

（一）激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)動手意識

在小學美術(shù)教學過程中，教師不僅需要考慮教學內(nèi)容和方法設(shè)計得是否有創(chuàng)新性和吸引力、是否能吸引學生的關(guān)注，還要注意學生的美術(shù)知識積累情況，關(guān)注不同層次學生的知識水平和認知水平，從而促進學生的主觀能動性，使學生主動參與到各種形式的美術(shù)活動中去。教師以激發(fā)學生興趣作為教學任務之一，促進學生的動手能力，同時也要注意尊重學生的發(fā)言權(quán)，給學生平等性的談話，相互尊重，相互啟發(fā)，保持學生良好的心境，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，改變傳統(tǒng)的師生觀，師生攜手前進。

比如，在學習《拼貼添畫》的時候，教師可以讓學生欣賞一些大師的優(yōu)秀作品。借助各種形式的拼貼畫，學生的注意力和興趣就被一下子調(diào)動起來。隨后，教師可以將同齡學生的作品給學生分析，讓學生掌握創(chuàng)作方法，降低學生對于創(chuàng)作的恐懼;也可以引導學生主動去創(chuàng)作作品，在創(chuàng)作的過程中，學生找到了創(chuàng)作的動力，課堂中的教學質(zhì)量也可以得到快速提升。

（二）情境式教學，促進學生動手

在小學美術(shù)教學活動中，我們不能把目光鎖定在單純的技巧訓練上。小學階段是學生動手能力和創(chuàng)造力迅猛發(fā)展的階段，在教學活動中，應對學生進行動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性，教師要發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，為教材創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過動手增添情境的生動性。這樣，學生的興趣會被調(diào)動起來，課堂氣氛也得以熱烈起來。教師也需從學生的年齡段考慮，創(chuàng)設(shè)的情境要合理，這樣學生才能更好地消化知識和展開聯(lián)想。

比如，在教授《筆的世界》的時候，教師可以針對“筆家族”的特點，創(chuàng)設(shè)合理情境。教師可以找學生扮演“毛筆爺爺”講一段關(guān)于毛筆的故事，故事中要特別強調(diào)毛筆的結(jié)構(gòu)和功能，引導學生自己想象，為學生創(chuàng)造一個濃厚的氛圍;可以讓學生為“毛筆爺爺”壯大家族，創(chuàng)作各種各樣的筆，使學生不僅可以增強使命感，促進其創(chuàng)作積極性，還可以讓學生感受到快樂和成功。

（三）開設(shè)手工制作課，促進學生動手的能力

手工課對教學活動來講是很有必要的，是小學美術(shù)課程中重要的組成部分。手工課不僅可以鍛煉手和腦的協(xié)調(diào)能力，而且也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的方法。教師也需要制訂詳細的計劃，進行系統(tǒng)的安排，去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和潛力，使課堂形式多樣化，調(diào)動學生的積極性，讓學生有創(chuàng)作的欲望，愿意積極參與。這樣，學生的欣賞能力和創(chuàng)造能力才能得到提高，學生的綜合素養(yǎng)才能得到提升。

比如，在教授《提線紙偶》的教學中，學生首先會欣賞到我國傳統(tǒng)手藝的精湛，而當他們要制作一個會動紙偶時，就會思考：紙偶用哪一種紙質(zhì)材料會更好？怎樣讓紙偶動起來呢？……然后，他們在實踐中不斷地證實自己的能力。而且在小組合作的過程中，又增強了協(xié)作的意識。學生在完成作品后，對自己作品非常滿意，還可以增加榮譽感和自信心，逐步體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，就會變得愿意去動手、去實踐。

（四）設(shè)置合理的教學評價，激勵動手能力

在美術(shù)教學過程中，教師對學生成果的評價方式有許多，主要都是為了促進學生的全面發(fā)展。學生的學習態(tài)度、作品的創(chuàng)意、作品的成果等都可以作為評價的標準，教師需多為學生做出肯定和鼓勵的評價。由于學生的基礎(chǔ)水平不同，教師在評價的過程中要注意學生基礎(chǔ)的差異，給學生積極的鼓勵。在學生動手創(chuàng)作的過程中，要多觀察和理解學生作品創(chuàng)作的構(gòu)思，并及時給予輔導。雖然有些作品還不夠成熟，但是他們的創(chuàng)新精神和勇于嘗試的精神還是值得鼓勵的。當然，對作品的不當之處也要指出，并給予修改建議。為了更好地激勵學生學習的積極性，也可以對學生進行獎勵。教師可以將學生每節(jié)課的作品展示出來，讓每一個學生都有展示自己的權(quán)利;然后通過學生的自評和他評，以掌握自己的不足之處，學習別人的長處。為了激勵學生的動手能力和創(chuàng)作的熱情，教師還可以舉辦一些繪畫展覽，學生可以通過活動展示自己的作品。這些活動不僅提高學生動手創(chuàng)作的能力和學習興趣，而且還豐富了學校的文化生活。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學美術(shù)教學過程中，應重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，以響應國家提高學生綜合素養(yǎng)的號召，與美術(shù)課程標準的目標相一致。并以實踐性、創(chuàng)造性、趣味性為小學美術(shù)活動的標準，培養(yǎng)小學生的動手能力，提升小學美術(shù)活動的價值。這種教學效益和成果，對于學生而言，重要的是形成了良好的個人品質(zhì)和完善的人格。所以，小學階段是學生綜合能力形成的關(guān)鍵時期，小學美術(shù)教師應該積極探索和研究課程內(nèi)容，并制訂切實可行的教學計劃，運用新穎的教學方法，營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生積極主動地參與到課程中，體會動手的樂趣，與教師攜手共進，提高自身的美術(shù)學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].北京：人民美術(shù)出版社，2012.

[2]王彩鳳.學前兒童美術(shù)教育[M].上海：復旦大學出版社，2012.

[3]張健，薄芙麗.手工制作及材料[M].天津：天津大學出版社，2011.

[4]尹少淳.小學美術(shù)教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[5][美]A.J.斯塔科.創(chuàng)造能力教與學[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[6]魏巍華.試論小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].東西南北：教育，2019（16）.

[7]馮海東.在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的動手能力芻議[J].美術(shù)教育研究，2017（08）.

[8]朱海燕.試論小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑[J].考試周刊，2016（42）.