基于項目教學法的高職經濟數學課程教學改革研究

任大蘭

摘要：目前，大多數高職院校都在開展課程改革活動，本文主要分析了高職經濟數學改革背景下，項目教學法在高職經濟數學課程教學中的應用方法，希望能夠以此推動經濟數學課程教學的發展，提高學生的數學思維與數學能力，為社會培養出更多高素質的技能型人才。

關鍵詞：項目教學法;高中經濟數學;教學改革

高等職業教育的目標是為了社會培養生產、建設、管理與服務行業所需要的一線技能型人才。經濟數學是高職經濟類專業中的一門基礎學科，強調了對學生邏輯思維和嚴謹計算能力的培養，對今后的專業學習有著重要的影響。隨著教學形式的不斷發展和變化，許多高職學校開始嘗試進行經濟數學課程改革，其中，項目教學法得到了廣泛的關注。

一、項目教學法

1、項目教學法的含義

對于高職階段的教學來說，項目通常是有著真實應用價值，將生產作為操作目標的工作任務。項目教學法就是指學生在教師的指導下，自主完成項目任務，達到生產目標，并從中掌握所學知識，達到教學目的的一種教學方法。項目教學法的最突出特點就是要求學生在實踐活動中通過自身的操作和思考來掌握所學知識，完成教學任務。同時，這種教學方法和提升了學生的思維水平、探究一是與合作交流意識。通過真實的案例情境模擬，學生還可以了解今后所從事的工作內容與工作要求，實現理論與實踐的相結合，對于提升高職教育質量有著積極的作用。

2、項目教學法的步驟和特點

項目教學法在經濟數學課程教學中的實施具體可以分為四個環節：首先，教師要根據教學目標與教學要求進行項目的設計;其次，根據項目難度和學生的學習情況對他們進行分組。第三，明確項目內容，學生以小組為單位開展項目。第四，學生進行項目成果匯報和自我匯報，教師進行最終的點評。

項目教學法是一種將實踐與知識相融合的教學方法，可以有效提升學生在學習中的積極性。項目完成的過程中將讓學生體會到自主學習和合作的重要性，消除了高職學生在面對數學問題時容易產生的緊張感和排斥感。另外，無論學生學習基礎如何，在項目教學法中他們都可以在自身基礎上帶著問題去進行理論學習，強化實際應用。因此，這種方式滿足了現代教育理念的要求，有利于實現高職經濟數學課程的改革目標。

一、項目教學法的應用案例

下面，我們將以常用經濟數學函數這一節為例，具體說明項目教學法在經濟數學中的應用。

1、確定教學目標

教學目標是確定項目內容的重要參考，在經濟數學教學中項目教學的應用應讓學生擁有初步解決經濟管理中的實際經濟問題，建立起數學思維，能夠利用數學模型來解決問題。經濟數學函數這節課的教學目標包括熟練掌握成本函數、收入函數和利潤函數，學會用數學函數去計算實際問題，學會分段函數的表達。所以在本節課教學中，我們可以將項目內容設計為：某房地產增值稅計算，希望學生能夠在計算房地產增值稅的過程中達到教學目標。

2、明確學生分組

教師要結合“組間同質，組內異質”的原則來對學生進行分組，在保證學生可以完成項目任務的同時讓他們可以相互促進，共同成長。同時，還要確保每一個學生在項目教學中都有自己的任務，杜絕學生在項目實施中無所事事情況的出現。

3、項目任務分解

確定學生分組之后，小組成員需要根據討論來確定項目完成的步驟。在本項目中，學生應首先分析某房地產企業方形設計方案，根據方案表格來分析容積率以及各房型的建筑成本。之后，要計算出各房型的銷售收入和營業稅。最后，要根據國家房地產土地增值稅的相關規定，建立起解題稅率的數學模型。

在整個項目開展過程中，國家房地產土地增值稅的計算要求、容積率和土地開發成本等內容是教材中沒有涉及到的，需要學生自行去查閱相關資料，然后在結合本節課中常用經濟數學函數中的經濟關系：利潤函數=總收入函數—成本函數來進行經濟指標的計算。另外，四級稅率的表達還可以幫助學生表達分段函數的表達方式。

項目完成之后，小組成員可以根據項目內容進一部分析討論項目的可行性，并指出是否可以通過設計方案的修改來讓增加企業的利潤，實現企業利潤的最大化。

4、成果匯報與評價

每小組安排代表在班級中對項目的成果進行展示，其他小組成員對其進行評價和補充，之后由教師對每個小組的成果進行評價。在項目教學法中，對學生的考核評價主要是以項目的實際效果作為依據，也就是項目的作品。同時，也要關注在項目操作過程中每個學生的表現，包括小組合作水平以及參與度等等。教師可以根據實際情況不同來制定出不同檢驗學生的標準。

總之，基于項目教學法的經濟數學教學改革可以轉變傳統教學模式，提升學生的數學應用能力，拓展數學思維，真正實現高職教學中以學生為主體，培養高素質技能型人才的要求。

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