翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中地理教學中的運用初探

趙月新

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，越來越多的新型教學方法被應用到課堂教學中，為教學工作的順利開展提供了重要的支持，這其中就包括了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學方法。初中地理這門學科主要是研究地理環(huán)境中的人文和自然現(xiàn)象，相比于初中的其他學科而言，初中地理學科中所涉及的知識點更多，所以對重點和難點進行把握較為困難。通過運用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學方法，能夠幫助學生們在學習地理的過程中理清思路，增長見識見聞，從而有效提升學生們的思維能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中地理;地理教學

傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式，已經(jīng)不能調(diào)動起學生的學習積極性。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠為學生帶來一種全新的教學體驗。利用學生喜聞樂見的現(xiàn)代化手段，將地理教學中的重點知識進行生動直觀的展示，能夠激發(fā)學生的學習積極性。并且，在教學過程中可以對課件進行暫停、重播，有利于提升地理教學的效率。在新課程標準深入實施的當下，促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為當前初中地理教學工作中的重點內(nèi)容。積極地培養(yǎng)學生地理興趣，樹立學生正確的地理人文情感，是初中地理教學的重要職責。當前我國的信息技術(shù)的快速發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展帶來了契機。積極的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，切實地培養(yǎng)學生自主學習以及獨立解決問題的能力，為初中教學工作帶來更多可能。

一、借助日常生活設計課件內(nèi)容。“倡導學習有利于生活，學習有利于學生的終身發(fā)展。”簡而言之，就是學會使用它。對于初中地理教學而言，學習應用只是一種教學結(jié)果，教學過程也應給予足夠的重視。沒有完善的教學過程，就不可能有完美的教學效果。由于教學效果與生活密切相關(guān)，教學過程與生活密切相關(guān)，更有利于教學過程與結(jié)果的統(tǒng)一。初中地理教學的對象是初中生。初中生在知識結(jié)構(gòu)，邏輯思維，生活經(jīng)驗，思想情感表現(xiàn)等方面還不夠，教材中的一些知識點在學校中間難以理解。在這些知識點的教學中，教師可以利用地理知識設計日常生活中的情景模式，很容易激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生輕松學習這些知識。因此，有位教師曾經(jīng)指出：“只有地理知識與學生實際生活的結(jié)合，才能激發(fā)學生對知識的渴望，使他們活躍于學習，這種枯燥的地理環(huán)境才能活著，學生才能體會到學習地理學的價值”。強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂日常生活體驗的一個重要原因是可以獲得這樣的體驗，而且大多數(shù)學生都有類似的體驗。例如，在世界的語言和宗教中，西方的圣誕節(jié)已經(jīng)接近，現(xiàn)在很多人喜歡圣誕節(jié)，他們對圣誕節(jié)的熟悉程度和認知度非常高。在教學課件中，教師可以使用“圣誕快樂”問候語作為開場白，然后擴展世界主要語言，如法語，德語，俄語等。同時，老師可以繼續(xù)提問。為什么是圣誕節(jié)？那圣誕節(jié)來自哪個宗教？所以老師帶著學生們?nèi)チ私馐澜绲淖诮虇栴}。在這方面，教師可以繼續(xù)問世界上其他主要宗教的問題。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的地理教學視頻。翻轉(zhuǎn)課堂是在讓學生通過觀看微課視頻來掌握教學內(nèi)容的基礎上實現(xiàn)的。視頻的質(zhì)量將直接影響學生的學習效果。在此基礎上，應用翻轉(zhuǎn)課在初中地理教學中，教育工作者必須積極構(gòu)建高質(zhì)量的地理教學視頻，充分考慮地理特征和教學目標。例如，在研究“亞洲及周邊國家”時，教育工作者需要幫助學生了解印度、日本、俄羅斯等國家。因此，教育人員可以將具有民族特色和風俗習慣的微教學計劃視頻記錄15分鐘，使學生能夠快速了解相關(guān)知識。它不僅可以消除學生的心理緊張，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。學生可以更多地關(guān)注微課程，并能有效地找到包含在其中的知識點。

三、引導學生探索、討論。翻轉(zhuǎn)課堂必須喚起學生的探索欲望。只有積極探索知識，學生才能確保教育的有效性。因此，教育工作者在完成微觀課程后，應該巧妙地設置問題，引導學生思考，使學生深刻理解內(nèi)部知識，理解知識的內(nèi)涵。在學習過程中，如教育工作者的“中國資源與環(huán)境”可以指導學生分析環(huán)境，探索不良生活行為的自然環(huán)境，提高學生的素質(zhì)和意識，幫助學生掌握知識的同時。

四、合理安排課程結(jié)構(gòu)。初中地理教育是初中教育的一個分支，與其他學科密切相關(guān)。地理教育不應該孤立，而應與其他學科緊密結(jié)合，共同建設和結(jié)合教育促進學生發(fā)展。作為一種高質(zhì)量的教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂可能會受到許多教育工作者的重視。但是，如果一個班上的初中教育工作者，一個學期有幾十個課程要求學生在課堂上花費大量時間來練習，這可能會影響學生，影響他們的學習效果。因此，學校應根據(jù)課程要求積極開展教育活動研究，合理安排翻轉(zhuǎn)課堂的課程結(jié)構(gòu)。例如，地理課程相關(guān)學科可以有效地結(jié)合起來，讓教育工作者構(gòu)建逆向過程，并在地理教學過程中結(jié)合其他學科的知識。這不僅豐富了班級地理知識，拓寬了學生的視野，還提高了學生的綜合素質(zhì)。

五、借助地理故事設計課件內(nèi)容。許多教師往往忽視利用地理故事設計課件內(nèi)容，強調(diào)日常生活的設計功能。事實上，地理故事彼此熟悉。教師可以很容易地解釋學生很容易理解。由教師設計的教學課件通常會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。正如一些教師所說的，目前，很多初中生在地理學習方面存在困難，地理學在他們的眼中研究圖形和位置，地理課堂將充分發(fā)揮學生的空間思維，地理學的單一內(nèi)容和形式很多學生對學習的興趣下降了，他們不想自發(fā)探索地理問題，這就要求教師把地理與生活，故事和實踐聯(lián)系起來，創(chuàng)造有趣的地理問題，激發(fā)學生的興趣。例如，在《大洲和大洋》的課程中，教師可以向?qū)W生解釋鄭和航海和科倫坡發(fā)現(xiàn)美洲大陸的兩個故事。通過這兩個故事，學生可以了解世界大陸和海洋的分布情況。同時，考慮到初中生對世界地理概念模糊的現(xiàn)實，教師可以借用地理或懸掛導航地圖，并通過動畫演示更好地解釋他們的路線。

結(jié)語

在科學技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)不斷發(fā)展的當下，在初中地理教學中融入微型課堂翻轉(zhuǎn)內(nèi)容勢在必行。由于翻轉(zhuǎn)課堂的手段豐富、形式多樣，因此能夠有效地規(guī)避傳統(tǒng)教學模式的弊端，在使學生耳目一新的同時，迎合了學生的喜好。利用“微課”的形式，將地理教學知識的重點知識進行總結(jié)，滿足了學生隨時學習的需求。積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠在提升地理教學效率的同時，促進學生的全面發(fā)展，保持初中地理教學工作的先進性和科學性。

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