關于提高學生數學計算能力的有效方法分析

趙亮

摘要：數學計算是小學數學教學的重要組成部分，學生的計算能力是小學數學學習乃至更高層次的數學學習的基礎。因此在小學階段如何實行有效的教學方法提高學生的數學計算能力是十分重要的。本文從寓教于樂、日常訓練、多樣化練習以及口算能力的培養四個角度展開分析，激發學生學習興趣，提升小學數學計算的教學水平。

關鍵詞：小學數學;計算能力;方法

前言：

小學數學的計算主要涉及到加減乘除四則運算，對于小學生來說，掌握小學階段的四則運算法則并不是太難。但在教學過程中，學生可能出現因粗心或是不良的計算習慣導致計算出現差錯，教師需要能夠運用有效的教學方法，幫助學生樹立良好的數學計算習慣，有效建立“數感”，提升數學計算能力。

一、通過寓教于樂，激發學生對于數學計算的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。由于數學的學習要求學生具有較強的邏輯思維，數學計算較為程序化，對于部分學生來說可能會覺得枯燥，因此想要有效提升學生的數學計算水平，就必須要通過寓教于樂的方法，激發學生對于數學計算學習的興趣。首先可以在數學計算教學中創設與生活貼近的情景，或者以學生感興趣的小故事為背景展開教學，例如：在五年級上冊《小數乘法》一節課時，教師可以有意將學生可能出現的常見錯誤以“小馬虎”計算時所犯的錯為故事背景，讓學生找出其中的錯誤，并觀察自己是否犯了同樣的錯誤，既能夠讓學生避免計算常見錯誤，又能夠激發學生對數學計算的學習興趣。此外，教師在日常教學中可以穿插介紹古今中外眾多數學家的故事，比如：陳景潤、華羅庚等，以此來調動小學生學習數學的積極性。另外，教師可以通過“游戲教學”的方式展開數學計算教學，將計算題展現在投影屏幕或黑板上，將學生分組搶答競賽，活躍課堂氣氛的同時提升學生的數學計算水平。通過以上各類寓教于樂的方法，能夠有效的提升課堂教學的效率，幫助學生激發對于數學計算的興趣，進一步提升數學計算能力。

二、利用日常訓練，培養學生良好的數學計算習慣

小學數學主要涉及到整數、小數、分數的四則運算，學生在學習相關運算法則或方法時本質上是不難的，但學生很可能因為掌握的不夠牢固，數學計算習慣較差的原因在實際計算過程中出現各類差錯。因此利用日常訓練，培養學生良好的數學計算習慣對于提高學生的數學計算能力是十分重要的，要使學生能夠逐步培養良好的數學計算習慣第一步需要幫助學生養成仔細審題的習慣，讓學生在每次做題過程中能夠先將題目的要求和已知條件深刻理解再進行下一步計算;第二，需要提醒學生在題目、數字、符合的抄寫過程中注意校對，避免遺漏，在計算過程中要時刻保持細心，嚴格按照計算步驟計算，在未熟練掌握的情況下不要跳步;第三，幫助學生養成良好的驗算檢查習慣，在每次計算結束都進行驗算，認真檢查計算結果的準確性。除此之外，教師還需要注重培養學生的邏輯思維能力，讓學生在解題過程中擁有創新意識，運用自己的聰明才智找出各類不同解法。小學數學計算教學離不開日常訓練，學生只有通過長期的正確訓練才能夠逐步擁有良好的數學計算習慣，減少在計算過程中出現錯誤的次數，提高數學計算水平。

三、設計多樣化練習，提升學生的數學計算能力

教師在小學數學計算教學過程中，設計適合學生的多樣化練習對于有效提升學生的數學計算能力具有重要作用。練習設計首先要有針對性，例如在五年級上冊《小數除法》的教學過程中，針對學生的常見錯誤，教師可以設置三道典型的改錯題，第一題錯例：8.4÷7=12，本題出現的錯誤是點錯商的小數點的位置;第二題錯例：0.588÷0.49=588÷49，本題出現的錯誤是被除數和除數的小數點移動位數不同;第三題錯例：6.21÷0.03=2.7，本題出現的錯誤是商中間有零的除法遺漏了0。通過練習設計的針對性幫助學生逐步掌握計算技巧，避免出現類似常見錯誤。練習設計其次還需要層次性，教師在練習的設計過程中要從簡單到復雜，要注意避免一開始就布置過于復雜的題目，導致學生對于數學計算的學習喪失信心，當然在學生具有一定的基礎后也需要適當提升練習難度，幫助學生更加牢固的掌握數學計算方法。練習設計還需要有思考性，在數學計算教學過程中，不僅僅要讓學生學會如何計算，還要促進學生積極思考，避免將計算練習變成程序化的活動，在練習過程中可以將計算與應用相結合，讓學生在實際的生活背景下，以計算為工具解決相關問題。在小學數學計算教學過程中，多樣化練習的設計對于提升學生的數學計算能力具有重大意義。

四、重視口算能力培養，幫助學生有效建立“數感”

口算能力是小學數學計算教學內容的重要部分之一，教師在對學生進行口算能力培養的過程中，可以在教材的基礎上進一步編制相關口算題目，幫助學生加強訓練，同時要讓學生能夠靈活運用常用的口算規律和運算法則，逐步提升口算能力，以此幫助學生有效建立“數感”。此外，估算能力的培養也能夠有效幫助學生建立“數感”，教師可以結合生活實際，讓學生在解題過程中說出他們估計的結果，并說明估算時的理由，緊接著可以讓學生再通過口算或筆算進一步驗證估算的結果。相比較于其他計算能力，口算能力或許是學生未來生活中運用到最多的能力，因此在小學階段數學計算教學過程中，教師必須要重視學生的口算能力培養，可以利用課余時間對學生的口算能力進行針對性的訓練，邀請家長參與到學生的口算能力訓練過程中，引導家長在日常生活的實際問題中幫助學生進行口算能力的鍛煉，讓學生在口算訓練過程中有效建立“數感”，進而有效提升學生的數學計算能力。

五、總結

小學數學教學工作看似簡單，但實際上是一項需要教師有足夠耐心花費時間精力的教學工作，同時由于數學計算能力對學生未來發展十分重要。因此，就必須要求教師能夠采用多樣化的教學方式，并且要做好示范工作，嚴格要求學生的同時也要嚴格要求自己，讓學生在言傳身教中培養良好的數學計算習慣，有效提升學生的數學計算能力。

參考文獻：

[1]謝碧瑾.發散性思維在小學計算教學中的應用研究[J].小學教學參考，2020（11）：68-69.

[2]林曉敏，姚鐵龍.用互聯網思維設計小學數學計算課的教學策略——以“兩位數乘兩位數”為例[J].中小學數字化教學，2020（04）：43-46.

[3]藍藝明.核心素養視域下小學數學探究性學習的優化路徑[J].教育科學論壇，2020（10）：40-42.

[4]沈天者.解析心理因素在小學數學低年級計算教學中的影響[J].數學學習與研究，2020（07）：102.