初中《英語（新目標）》教材詞匯教學策略與方法

張瑩潔

摘要：本文簡要闡述了初中《英語（新目標）》教材特點，在此基礎上，就初中英語詞匯教學的策略與方法進行了探討。

關鍵詞：詞匯教學;教學策略;初中英語

英語是初中階段學生學習的主要課程之一，且隨著我國社會經濟的飛速發展以及對外交流的不斷增多，在初中階段加強對學生英語基礎能力的培養受到了學校、家長及社會的廣泛關注。詞匯是英語學習的基礎和基本要素之一，初中學生英語詞匯學習效果如何，在很大程度上決定著其英語學習成績及學習興趣等。初中《英語（新目標）》是根據2011年教育部制定的《義務教育英語課程標準》，為適應新時期初中英語教學需求重新編寫而成的一套教材，其詞匯量多，學習記憶難度大，很多學生英語學習興趣不高、學習成績不理想，大都是“卡”在了詞匯學習上。本文基于初中《英語（新目標）》教材，就其詞匯教學策略與方法進行一些探討。

1初中《英語（新目標）》教材特點

初中《英語（新目標）》教材僅從詞匯角度來說，其突出特點是單詞詞匯量大，且存在為數不少的《新課標》以外的詞匯，教材內容難度遞增的坡度較大，這無疑增大了學生詞匯學習的難度，一些基礎薄弱的學生會感覺學習較為吃力。初中《英語（新目標）》教材基本滿足《新課標》提出的目標要求，尤為重視學生語言綜合運用能力的培養，其教材內插圖色彩豐富且生動形象，每單元以一個話題為主線進行內容的編排，話題貫穿單元始終且貼近學生實際生活;口語任務豐富，形式多樣，且目的性較強，重視培養學生運用語言進行溝通、交流的能力;在內容的設計上注重通過舉例讓學生自己發現英語語言的規律，從而進行自主歸納與總結，更加深刻地理解與記憶所學語言知識。

從以上初中《英語（新目標）》教材特點不難看出，其詞匯量大，且呈現大量與學生實際生活貼近的高頻詞匯。在詞匯學習上，更注重讓學生采取靈活的學習策略，而不是死記硬背。無論是以話題為主線的內容安排，還是口語任務、舉例等形式，都對學生詞匯運用提出了要求。因此，在詞匯教學實踐中，老師引導學生采取合適的詞匯學習策略與方法就顯得尤為重要。

2初中英語詞匯教學策略與方法

2.1采取多種方法激發學生的學習興趣

對于詞匯的學習、再現與歸納，教師的指導與學生的積極參與非常重要。采取游戲的方式是避免英語詞匯學習顯得枯燥乏味的重要策略，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如在學習數詞時，教師可以在課堂教學中讓學生用英語數數，碰到三的倍數或包含三的數字就拍手并說Pass，最終決出優勝者;在分話題復習整合詞匯時，可以以小組競賽的方式進行，給予復習總結詞匯最多的小組一定的獎勵，以此調動學生的參與積極性，達到強化復習效果的目的。

教師應指導學生按照讀音規則拼寫和記憶單詞，如學生會讀first/f：st/，按讀音規則就不會拼成frist/frist/。教師也可以和學生共同尋找記憶單詞的其它有趣方法：如諧音記憶法、形象記憶法、聯想記憶、順口溜記憶法等。沒有什么是一成不變、絕對的，只要能夠激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，教師都可以嘗試運用。

2.2精心設計練習來檢查學生詞匯掌握情況

課外的英語學習、復習資料魚龍混雜，質量參差不齊，教師應堅持去粗取精的原則，精選典型試題或練習供學生使用，這樣才能達到事半功倍的效果。教師還應設計不同類型的習題如選擇、連線、填空和翻譯等來檢查學生對詞匯的掌握情況。在教學實踐中，一些教師喜歡在平時的練習、復習中采取與中考題型一致的題型來考查學生對詞匯的掌握情況，從應試的角度來說，這固然有其有利的一面，但長期采取單一的題型來進行練習、復習，無疑會大大阻礙學生語言運用能力的提高，且易產生疲勞效應，影響學生英語詞匯學習的興趣與積極性。筆者在詞匯教學實踐中，經常會將一些選擇題改編成開放性的填空題，要求學生不但要知其然，還要知其所以然。如筆者把一道關于情態動詞的選擇題改編成填空題：All the lights are on.We___get up.此處填must，have to，can，should等都可以，但每個情態動詞所含的意思不一樣，筆者要求學生講出整句話的含義，只要言之有理都可以。

2.3說寫結合靈活運用詞匯

孤立的學習英文單詞是十分枯燥的，這也是學生在死記硬背英語單詞中對英語學習興趣不斷降低的主要原因。初中《英語（新目標）》詞匯量過多被很多教師及學生詬病，如果從死記硬背的角度來說，詞匯量確定不少，但從學生語言綜合運用能力培養的角度來說，卻不盡然，畢竟沒有大量的詞匯作為基礎，語言綜合運用能力的培養就是一句空話。因此，在初中英語詞匯教學實踐中，教師要注意引導學生靈活運用詞匯，在運用中加深記憶，提高學習效率。

在教學實踐中，筆者經常采取發散思維的方式來進行詞匯教學。如讓學生看圖片或是給學生一個話題讓學生進行“brainstorm”，想出盡可能多的單詞和詞組，構建詞匯網，然后要 求學生進一步利用建構好的詞匯網，連詞成句或根據話題寫一篇小作文。很多時候，學生的表達可能會存在一些錯誤，整個語篇也不是很連貫，此時，教師可以進一步要求學生課后查找資料，重新組織語言寫一篇短文。這樣的訓練不僅能讓學生進一步鞏固復習過的詞匯、句型和語法等，而且還可以大大捉高學生的英語表達能力和想象能力。正所謂“運用之妙、存乎一心”，將詞匯的學習跟文本內容緊密結合，讓學生充分發揮自己的相像力、理解力，將詞匯運用到日常的生活、學習之中，無疑是語言學習最有效的方法。

3結束語

詞匯學習需要日積月累，堅持不懈的努力是必不可少的，但我們也應該看到，長期單調枯燥的單詞學習記憶對于初中生來說并不是一件容易的事，因此采取有效的學習策略與方法，提高學習效率無疑同樣是至關重要的。在教學實踐中，教師應注重學生學習策略與方法的訓練與指導，尤其是對詞匯的靈活運用，只有“授人以漁”，才能使學生的詞匯學習事半功倍。

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