淺談如何開展趣味化的初中物理教學

曹旭林

摘 要：當今社會科技迅猛發展，物理學也迎來突飛猛進的進步。物理教師要站在新時代起點上，時刻把握立德樹人基本教育方針，提高學生物理科學核心素養。本文將簡要剖析現階段物理課在實際開展過程中存在的問題，并就如何提高初中物理課堂趣味性提供簡要參考案例。

關鍵詞：初中物理;物理課堂;物理教學

義務教育階段初中物理是一門注重實驗的課程，物理教師要帶領學生通過豐富的科學實驗，讓學生親身感悟到物理科學，培養好的物理探究方式方法，進一步提高學生運用物理知識分析問題解決問題的能力。

1 現階段物理教學中存在的困境

教師首先要革新教育觀念，從應試教育升學重壓枷鎖下跳脫出來，讓學生在快樂輕松愉悅的環境中學習。教師要將物理課與生活相結合，不斷簡化物理教學過程，調動學生學習熱情，讓學生發現物理課的有趣之處。

1.1 部分教師教學觀念落后

應試教育下物理是中考必考科目，分數占比大。部分教師在授課時機械的講授考點知識，難題解題技巧，死板的物理課堂壓抑了學生的求知欲望。授人以魚不如授人以漁，新時代全面育人教育方針下，比教會學生做題更重要的是讓學生擁有物理素養，擁有創造性思維。教師要時刻以學生為課堂主體，著重培養學生的物理應用能力，為學生將來學習及生活奠定基礎。

1.2 物理學科素質評價不完善

現階段部分學校對學生物理能力的評價還僅僅局限在試卷一種形式，唯分數論現象的存在導致部分教師頻繁采用題海戰術，給學生布置大量物理作業，加重學生課業負擔，學生對物理課興趣漸失。在減負大背景下，教師要用物理教學挖掘學生潛能，培養個性化人才，摒棄唯成績論錯誤觀念，采用多元化、更具針對性、能充分反映學生物理素養的評價方法，科學分析學生物理綜合素質。不僅要考察學生卷面分數，更要測驗學生觀察物理問題、提出物理問題、解決物理問題的能力，培育學生科學的物理思維習慣，形成正確的物理價值態度觀念。

2 初中物理趣味性教學方法初探

物理教師要不斷探索新時代學生學習環境下的教與學，積極發展實踐性教學，打造情境化物理課堂，帶領學生從發現物理問題出發，用項目式學習方法解決物理難題。

2.1 使用物理教學裝備提升物理教學質量

2019年9月起各級中學將實行教育部最新發布的《初中物理教學裝備配置標準》，新的教學裝備標準更加注重為課程與教育改革服務，教學裝備向著現代化升級，新增實踐活動部分，指導教師對教學裝備的使用也在升級。教學裝備標準要求教師從傳統應試教育填鴨式課堂升級轉變成以學生為課堂主體，讓學生能主動學，打造全面育人現代化物理課堂。

物理教師要突出教學裝備服務教學的理念，注重發展創新驅動力，將課本中實驗教學內容結構化立體化，并以課本主線為引領，通過借助教學裝備，將物理實驗課模塊化，實現教學裝備、物理教學、物理課堂三方相融合。以人教版八年級物理質量與密度章節為例，教師可以使用彈簧測力儀、托盤、天平、案秤等裝備，讓學生在實驗室通過對物體質量實際測量學會質量的換算。教師通過對教學設備的統籌利用，煥發教學儀器設備新的生命力，打造交互式、沉浸式物理課堂，推動物理教學改革，不斷培養學生的物理實踐能力。

2.2 物理實驗是培養學生認知能力的重要手段

實驗是研究物理的核心部分，缺乏實驗的物理課堂是無源之水無本之木。物理實驗是教師開展物理課程全面育人的重要教學手段，通過直觀的實驗，能不斷培養學生的認知能力，同學間的合作組織能力，物理創新能力和動手實踐能力，能充分開發學生創新潛質，是現代教育模式下培育創新型物理人才的重要途徑。物理教師應借助課本中豐富的物理實驗，打造趣味性物理課堂，提高學生物理課堂專注力，提升物理教學質量，讓學生對物理課興趣愈發濃厚。

在人教版八年級物理下冊中有動能與勢能物理實驗，教師可以在課堂開展直觀的鋼柱物理實驗，讓學生身臨其境看到鋼珠從斜槽上滾落，并在水平面繼續運動。抽象的動能一下變得直觀可見，質量與速度間的關系也清晰明了。

2.3 打造生活情境化物理課堂

在人教版八年級物理中有簡單機械單元，蹺蹺板、羊角錘、剪刀、筷子等生活中常見的物體都包含有濃厚物理知識，教師可以安排學生從家庭常用器械出發，結合剪紙、吃飯等行為，找出杠桿中正確的支點、動力、阻力。教師可以準備未開封的罐裝飲料若干，剪刀一把，鉗子一把，大鑷子一把，帶釘木板一塊，利用學生已有的生活經驗，讓學生從身邊常見事物出發，通過一系列動手操作，將抽象的杠桿原理立體化，方便學生理解，讓學生深入感受到物理來自生活，物理知識的應用解決生活問題關系。將物理課堂生活化，能豐富課堂內容，帶動學生學習熱情，提高學生學習效率。

3 結束語

初中物理教師要深入挖掘物理課程的育人功能，讓學生在初中階段就擁有創新精神以及好的實踐能力。教師要引導學生養成正確科學的物理價值觀念，為國家未來科技進步，打造科技強國奠定人才基礎。

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