思維導圖在高中地理教學中應用的研究

丁恩進

【摘?要】高中地理是一門結合社會經濟等人文學科和氣象水文地質學等學科的綜合性學科，對于學生邏輯思維能力和綜合人文素養的發展具有重要意義。在高中地理教學中地理知識由于其自身所擁有的知識點瑣碎、各類信息復雜多變、抽象性較強等特點，往往使得學生地理學習記憶難度較大，難以構建較為完整的知識體系，這對教師地理教學質量的高效性和學生地理學習水平的提高提出來更高的要求。隨著高中教育體制改革的不斷推進與發展，如何有效地提高高中地理教學質量和效率越來越受到教師的關注。思維導圖作為一種靈活地、便于教授學習的教學方式，在高中地理教學中發揮著越來越重要的作用。本文就思維導圖在高中地理教學中應用進行討論分析。

【關鍵詞】思維導圖;高中地理教學;應用研究

思維導圖是一種發散性思維結構圖，它是以一個核心知識點為主軸，分支連接其它知識點，通過文字、圖像、色彩來分析展示核心知識點與其它知識點之間的關系，類似于人類大腦的發散性思維模式，又被稱作心智圖。在高中地理教學中合理運用思維導圖進行教學活動，可以使抽象的地理知識的講解更加簡單易懂，可以將具有一些信息復雜、知識點瑣碎的教學內容之間的聯系更加形象的展現在學生面前，便于學生聯系理解記憶。思維導圖的應用較傳統的高中地理教學模式具有靈活生動、便于學習記憶等特點，能夠有效地優化高中地理教學方案。

一、思維導圖在高中地理教學中應用的重要作用

（一）有利于激發學生學習興趣

在高中地理教學的過程中教師運用思維導圖通過圖形構造的方式來講述復雜多樣地理學知識，與傳統的機械式的枯燥的文字灌輸相比，思維導圖教學方案可以用更為簡單形象的圖案來幫助學生理解記憶，能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的探索欲和求知欲，進而促進學生地理知識的學習進度。例如教師在講述荒漠化這一部分知識時—以黃土高原為例，可以以此為基礎引導學生思考拓展與黃土高原有關的人文自然知識，如“一碗黃河水半碗沙”、“溝壑縱橫”“黃土高坡”等民風習俗和地理風貌特征，有效地活躍了課堂氛圍，激發學生學習的主動性和積極性，進而搭建起學生的知識體系。

（二）有利于增強學生自主學習能力

思維導圖不僅是教學方法，同時也是一種學習方法，學生在高中地理學習中可以充分運用思維導圖模式來理解記憶地理知識。通過自主構建思維導圖模型，找到適合自身的學習記憶方法，進而幫助學生建立屬于自己的知識框架體系，從而有效提高學生的自主學習質量和能力。同時思維導圖通過圖形框架將一個個原本孤立的地理知識點以各種關系有機連接起來，使得學生學會了用整體的系統的聯系的眼光去看待事物，對于學生思維品質的良好發展發揮了重要影響。

二、思維導圖在高中地理教學中應用的具體策略

（一）運用思維導圖幫助學生學習新知識

課前預習是學生學習地理知識的重要環節。由于地理知識復雜繁多，學生通過在課前自我學習，可以對新知識形成初步的認識，簡單的分辨出其中的知識難點重點，為其在課堂上的學習奠定了良好的基礎。而在課前預習中教師可以引導學生積極運用思維導圖來進行新知識的學習，通過運用思維導圖，尋找本章節所學的核心內容，并以此為中心，構建出本節知識的大體框架，找出其中重要的知識點和難以理解的區域，將這一部分重點圈注，以保證在課堂學習中有的放矢，提高學習新知識的效率。例如教師在進行城市與城市化這一方面的教學中，可以引導學生先進行課前預習，以某一城市為案例，指引學生運用思維導圖的方式，運用本節知識對這一城市進行分析解讀，比如城市形成的區位優勢，城市空間分布結構、城市的人口結構變化等等，進而幫助學生了解和學習本節知識和重點內容。

（二）運用思維導圖提高課堂教學效率

在開展高中地理教學的活動中，教師可以充分運用思維導圖來提高課堂教學效率。由于地理知識的特點，學生在學習時普遍認為地理知識只需運用“多讀、多背、多看”這種傳統的學習方式學習就能滿足地理學習的需要，缺乏對于地理知識的邏輯理解和分析能力，這使得學生在日常學習中往往表現很好，但在地理考試中卻表現平平，無法發揮自身的優勢。因此，教師在教學活動中應注意運用思維導圖的方式幫助學生理解和學習地理知識，幫助其構建相應的邏輯思維能力。例如在學習有關工業化區位因素時，教師可以指引學生利用思維導圖以某一工業區為核心，展開分析結合社會經濟、政治文化、氣候水文等多個方面，進而幫助學生搭建起有關工業區位優勢分析常用框架體系，培養良好的邏輯思維能力。

（三）幫助學生有效開展課后復習與記憶

思維導圖是一種發散性思維結構圖，它是以一個核心知識點為主軸，分支連接其它知識點，通過文字、圖像、色彩來分析展示核心知識點與其它知識點之間的關系的發散性思維模式。在高中地理的學習過程中，教師可以知道學生自主運用思維導圖進行課后復習和知識總結記憶，進而幫助學生建立符合自身特色的地理知識體系，加強對地理知識的理解記憶。

三、結語

總而言之，思維導圖作為一種新興教學模式，對于提高學生的地理邏輯思維能力和地理教學質量具有重要意義。在開展地理教學的活動中，教師應充分運用思維導圖來幫助學生學習地理新知識，增強學生對于地理知識的理解和掌握，幫助學生建立符合自身特色的地理知識體系。

參考文獻：

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