淺談高中英語教學中隱性課程資源的開發與實施

李杰

【摘?要】隱性課程作為課程體系的重要組成部分，對學生的發展具有潛移默化的作用，因此，有必要研究隱性課程的特征，充分挖掘其積極作用，使其在高中英語教學中得以有效開發和實施。

【關鍵詞】隱性課程;高中英語;開發實施

一、隱性課程的概念與內涵

隱性課程，又名潛在課程，是指學校的物質、社會及認知等環境所形成的非預期的學生學習結果;換言之，隱性課程乃指不明顯、不易覺察的課程，是學生可能經由學校環境當中人事物的互動過程而學習的內容或經驗（黃光雄，1996）。這一概念，是由美國教育學家杰克遜（P.W.Jackson）在他的《課堂中的生活》（Life?in?classroom）首次提出，他分析了教室中的團體生活、報償體系和權威結構等特征，認為這些不明顯的學校特征形成了獨特的學校氣氛，從而構成了隱性課程。從20世紀70年代在美國得到課程學者的關注，學者不同，所給的名稱也不同，諸如hidden?curriculum，latent?curriculum，unstudied?curriculum，untaught?curriculum，unwritten?curriculum等。簡單地說，隱性課程是正式課程、官方課程之外，學生在學校所學的東西。這些東西除了認知領域、更包含情誼領域，比如說態度、價值觀、人生觀等等。

二、隱性課程的特征

（一）間接性

隱性課程以間接的方式對學生發生潛移默化的影響，經過一段時間的積累后會由量變發展為質變。例如鈴聲響了，直接告訴我們的是上課和下課，可是我們間接地學到了守時的原則。

（二）難量化性

隱性課程產生的背景之一就是對于純量化法的批判和定性法的運施，加之其潛隱性、多樣性等特點，都使得隱性課程難以用量化法來確定，而更多的是需要定性研究。

（三）深遠性

學生進入社會后，顯性課程所傳授的知識會逐漸被遺忘，但是在學習中，學生所形成的人生觀、價值觀、行為方式和準則對一個人成長的影響往往是深遠的。

三、隱性課程開發和實施的基本原則

（一）因地制宜原則

在開發和實施隱性課程的過程中，應結合學校特色與環境特點，利用學校現有的設備設施，師資力量，課程資源。

（二）全面性原則

要兼顧到全體學生的需求，盡可能多地開發適合不同學生特點的多種課程資源，因材施教。

（三）個性化原則

結合不同學生，不同年齡段，不同個性，不同基礎等差異，有效進行個性化的課程開發和實施應用，促進學生的個性發展。

（四）發展性原則

學生是發展中的人，故隱性課程的開發和實施也應遵循發展性原則，要為學生的終身發展做鋪墊，使學生形成良好的學習方法與習慣，人際關系以及行為準則。

四、隱性課程開發與實施策略

（一）以文育人

所謂“文”，不應僅僅局限在低層次的文字層面，更可以拓展為文法、文本、文學、文化和文明。文化意識，作為《普通高中英語課程標準（2017年版）》英語學科四大核心素養之一，已經受到了越來越多教育者以及學生的重視。

在英語學科教育的過程中，注重豐富學生的文化知識，端正學生的文化態度，內化學生的文化品格、優化學生的文化行為是培養學生文化意識的重要內容。如在教授譯林版《牛津高中英語》M3U3，Reading：?Lost?Civilizations這一課中，涉及到樓蘭古城的消失，教師可組織學生形成學習小組，結合根據教材內容，查找多方面知識，共同探索樓蘭古城以及其文明消失的原因。學生可能會收集到環境、戰爭、經濟等不同因素，這時教師可開展活動分享，在交流的過程中潛移默化地豐富學生的文化知識，形成文化意識。

在教育實踐中，學校應利用校園中的文化環境，舉辦校園文化活動，拓寬文化教育渠道等培養學生的文化意識。注重外語人文環境的構建，如外語角，“走進外國文化”展板，雙語“文化長廊”，外語廣播臺等設施從靜態和動態的角度創設隱性課程的人文環境，促進人的發展和教育，形成愉悅和諧的氛圍，對人進行美的熏陶，起到激勵、益智、健體、美育的作用。

（二）以情動人

孔子《學記》言——“親其師，信其道”：是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。有淵博知識，擅言談技巧，秉高尚人格，富工作熱情的教師，會有更多追隨者。人本主義之父卡爾羅杰斯強調：教學是一種情感活動的過程，它很大程度上取代了認知活動，情感具有不可估量的作用，他還指出真誠、尊重和移情理解是和諧人際關系的三大因素。高中英語教學中，交往、互動和對話是情感活動的載體。而和諧健康的人際關系卻是交往、互動和對話得以開展的重要前提。因此，人際關系，包括和諧的師生關系以及生生關系，其中蘊藏著重要的隱性課程，構建和諧的人際關系實為高中英語教學中一個重要環節。

（三）以風促人

“風”，風氣，風尚也，是一種精神狀態和行為風尚，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量，對受教育者心理產生巨大無形影響，并內化為個體的認識態度和行為習慣。“近朱者赤，近墨者黑”。良好的校風、教風?學風在學生群體中具有強大的感染力，對學生個體起著熏陶和滲透作用。學生在良好環境中，相互學習，取長補短，共同提高，學生群體素質得以全面提高，進而促進校風尤其是學風的進一步優化。

五、結語

在高中英語的教學過程中，我們應把握隱性課程的特征，發揮其優勢，遵照隱性課程開發和實施的原則，潛移默化地促進學生的身心發展，培養學生在語言學習中的自主性和發展性，促進學生的可持續終身發展。

參考文獻：

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