初中信息技術(shù)課主題化教學的實踐思考

朱少明

【摘?要】主題化教學是如今初中信息技術(shù)課教學當中應(yīng)用廣泛的教育模式，以主題為指導開展信息技術(shù)學習活動，可以極大程度上激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生對所學內(nèi)容的研究熱情，順利達成課程教學目標。為促進主題化教學與信息技術(shù)課程的深度結(jié)合，教師要落實將課堂還給學生的原則，重視學生信息素養(yǎng)與技術(shù)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過去單一化的課程教學模式，開展主題化教學，通過恰當?shù)闹黝}設(shè)置把學生帶入到良好的課程學習環(huán)境中，激發(fā)學生的學習積極性，順利達成課程教學目標，增加信息技術(shù)課程對初中生的吸引力。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù)課;主題化教學;實踐

信息技術(shù)是一門實踐操作性強的工具學科，這門學科教學活動的開展質(zhì)量與教師選用的教學方法密不可分。教師需要在課程教學當中精心選擇最適宜學生的教學方法以及創(chuàng)新思路改變過去課程教學當中較為混亂的情況。主題化教學的開展能夠為課程教學提供方向以及目標，極大程度上增加學生的學習熱情與興趣，推動學生信息素養(yǎng)和操作能力的同步提高，增加課程活力。為推進主題化教學在初中信息技術(shù)教學當中的順利應(yīng)用，教師需要對教學過程進行合理化設(shè)計，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)出主題化教學的優(yōu)勢。

一、精心選擇確定主題，調(diào)動學習興趣

新課程改革強調(diào)課程教學要把發(fā)揮學生的主體性放在重要地位，把課堂交還給學生，讓學生能夠在自主學習當中感受到學習樂趣。針對這樣的要求，在主題化教學的開展過程中，教師雖然要做好主題設(shè)計，加大對學生的啟發(fā)和指導，但是不能夠?qū)χ黝}作出統(tǒng)一要求，而是激勵學生大膽創(chuàng)新，自主選取學習主題，調(diào)動學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，讓每個學生都能夠在課程學習當中展現(xiàn)自己的特長。教師可以確定的是一個主題的范圍，而具體的主題則由學生自主選擇，可以是教材當中的內(nèi)容，也可以是對教材的拓展延伸，當然也可以是生活中的熱點。關(guān)于主題是學生自主選擇確立的，所以更能夠提高學生思維興奮度，增強學生的學習興趣，提升學生的求知欲。例如，在Word教學時，教師就可以先給學生展現(xiàn)利用Word的制作完成的優(yōu)秀作品，讓學生了解Word的豐富功能，讓學生在制作電子報刊這一范圍之內(nèi)自主選擇主題。有的學生選擇環(huán)保主題，有的學生選擇社會熱點主題，有的學生選擇班級文化主題，不管學生做出了怎樣的選擇，只要是學生選擇感興趣的內(nèi)容都能夠增加學生的興趣和活力，確保主題化教學的順利開展。

二、引導開展主題探索，突破學習難題

主題化教學是一種非常有效的信息技術(shù)課程教學形式，可以讓學生明確學習目標，保證整個教學課堂在確切的任務(wù)與方向指導之下開展。主題的確定雖然重要，但是也不能夠忽視主題探索這一重要環(huán)節(jié)，否則會影響學生主題探究當中知識和技能的獲取，給課堂教學帶來不良影響。所以在確定主題之后，接下來教師就要鼓勵學生針對主題內(nèi)容進行探究，幫助學生突破課程學習當中的一個個任務(wù)與難點，從而促進理論知識的合理化應(yīng)用。教師可以對大的任務(wù)主題進行分解，將其劃分成不同的小任務(wù)，讓學生在逐個突破學習難點的過程中達成學習目標。例如，在確定了制作以計算機發(fā)展史為主題的電子報刊主題任務(wù)之后，接下來教師就可以根據(jù)學生的學習特征和課程特點分解任務(wù)，比如收集素材、插入圖片、頁面設(shè)置、段落設(shè)置等等，有效細化教學目標，降低學生的學習難度。在課程學習當中，教師要始終把學生放在主體地位，在課程實踐當中做好對學生的指導與協(xié)助，增強學生自主意識，減少學生學習當中的阻礙。

三、有效設(shè)計主題活動，增加課堂活力

信息技術(shù)課程實踐性強，要求在課程教學當中把理論和實踐結(jié)合起來，綜合提高學生信息素養(yǎng)和技術(shù)能力。主題化教學的開展需要以實踐形式展開，因為實踐性教學符合信息技術(shù)課程的工具性和實踐性特征，也有助于師生互動和學生之間的互動討論。在主題化教學思想的指導之下，教師需要精心設(shè)計主題活動，把學生分成幾個學習小組，讓他們在教師指導之下完成主題任務(wù)，提高學生的分工協(xié)作能力，點燃學生的學習熱情，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，讓信息技術(shù)課堂更具活力。例如，教師可以開展制作電子賀卡的主題活動，讓學生給最愛的人制作電子賀卡，并鼓勵各個小組發(fā)揮主觀能動性，激活創(chuàng)造力，共同為小組作品的完成作出貢獻。每個小組都會積極利用課上所學知識和方法，加強分工與協(xié)作，共同為小組作品努力，不知不覺當中讓學生成為學習主人，感受到自主學習和創(chuàng)新實踐的樂趣，突出主題化教學的應(yīng)用價值。

主題化教學如今已經(jīng)成為了初中信息技術(shù)教學主流策略在提升課程教學質(zhì)量以及學生學習效率方面發(fā)揮出了積極作用。和其他的教學模式相比，主題化教學具備明確的教育目標和方向，指導學生在確切主題的引導之下進行思考和探究，能夠把學生帶入到一個特定的學習情境當中，通過督促學生完成各項學習任務(wù)，獲得理想效果，并達成培養(yǎng)學生學習興趣和信息素養(yǎng)的目標。初中信息技術(shù)教師在主題化教學的實施環(huán)節(jié)要把控好整個教學過程，加大對學生的啟發(fā)和指導，同時發(fā)揮學生的主觀能動性。

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