淺談學案導學在初中信息技術會考的應用

藍子君

【摘?要】信息技術在快速的發(fā)展，其也開始成為各個學校中的一門學科，甚至在初中已經(jīng)將信息技術納入為會考內(nèi)容之一。信息技術這門課程的實用性較強，傳統(tǒng)填鴨式教學模式必然會限制學生知識的吸收。因此筆者認為在進行信息技術會考復習時，為了讓效率更高，可以融入學案導學的模式，發(fā)揮學生學習的主動性，幫助初中學生順利的通過會考，本文就學案導學以及學案導學在初中信息技術會考中應用的必要性進行闡述，并提出相應的應用策略。

【關鍵詞】學案導學;初中;信息技術;會考;應用

信息技術的發(fā)展，使得教育界迎來了重大的突破和改革，在初中會考中也融入了信息技術這個內(nèi)容。初中信息技術課程主要是為了培養(yǎng)初中的信息素養(yǎng)以及信息操作的能力，鼓勵學生可以運用信息進行不斷的創(chuàng)新，通過不斷的交流和合作，構建健康的信息文化。傳統(tǒng)的教學模式，明顯不適合培養(yǎng)新時代的學生，尤其是新課改之后，所有的教師都在尋求突破和改革方式，主要關注點為讓學生主動學習，激發(fā)探究精神。如何提高初中信息技術會考復習效率，筆者認為融入學案導學，可以使得課堂效果事半功倍。

一、學案導學的基本闡述

在新時代，學案導學屬于一種較為新型的教學模式。其主張的是發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力，最終提高教學效益的一種方法。何為學案導學？即是以學案為載體，導學為方式，教師指導占據(jù)教學主導地位，學生是自學的主體，通過師生共同合作來完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改以往的“填鴨式”教學方式，將學生變?yōu)檎n堂的主體，充分協(xié)調老師和學生的主導和主體作用，以達到和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益的目的。

二、學案導學在初中信息技術會考中應用的必要性

信息技術的逐步改革和深入，使得人們把焦點逐步轉向為課程是如何實施中來。就目前而言，大多數(shù)的學校都已經(jīng)將信息技術納入會考內(nèi)容之一，檢測學生是否掌握信息技術技能，是否具備新時代信息素養(yǎng)。該內(nèi)容作為會考科目，但并不計入最終的中考總分，但是如果這項考試結果不及格，那么則不會被普通高中錄取。針對初三學生，功課較多，復習壓力較大，如何采用一種較為簡便的方式提高初中信息技術會考復習的效率呢，這是眾多信息技術老師需要思考的問題。通過學案導學可以有效的組織班級學生進行會考復習的工作，達到高效的學習?[1]。

三、學案導學在初中信息技術會考的應用

（一）學案導學之設計

設計學案導學的第一步應該是設計模塊。學案導學屬于一種給予學生們自學的提綱，其中應該包含引導性、探索性的內(nèi)容，學生通過模塊可以自由地進行復習，同時又能激發(fā)學生對信息技術知識的了解和記憶，這是學案導學的最終目的。因此在進行學案導學模塊設計時，教師要根據(jù)學生實際學習的情況，精心設計復習模塊，保證科學性和啟發(fā)性，同時內(nèi)容上要具有梯度性以及層次性，可以適當?shù)脑O置坡度，逐步引導學生們了解知識，但絕大多數(shù)的復習內(nèi)容應該是學生都可以掌握的一種難度。

其次真實模擬情境也很重要，在日常進行一些教學活動時，為了提高學生的學習效率，都會采用情境模擬的方式。而復習過程中也可以創(chuàng)設這樣的情境，使學生們進入角色，激發(fā)學生復習的興趣，提高學生的積極性。有些學生在會考過程中由于未接觸過會考的正式考試系統(tǒng)，所以在答題時出現(xiàn)了過于緊張或者是缺乏對這種考試軟件的應用能力，影響最終成績的發(fā)揮。因此教師可以根據(jù)考試的重點采用正式的考試系統(tǒng)進行訓練。例如在復習信息技術會考的操作題目時，就可以采用會考時所用的正式系統(tǒng)進行模擬。因為正式考試系統(tǒng)和平時考試系統(tǒng)是存在差別的，為了讓學生提早的適應了解，避免因為考試系統(tǒng)出現(xiàn)披露，提早進行訓練，了解相關技巧，才能穩(wěn)操勝券?[1]。

（二）利用學案引導學生高效復習

1、全面型復習

初中信息技術會考內(nèi)容包含初一至初三所學習的全部。所以教師學案的設計要盡可能的全面，以便于學生更好的復習。教師可以設計引導探索型自學提綱，以便學生們課上或者課后學習，畢竟初中信息技術課堂復習時間有限，教師還要盡量的把復習以及記憶的相關時間留在課后。課堂上教師應積極的去引導學生突破初中三年信息技術教學的重點以及難點，為學生們復習指引好方向。比如在復習到視頻、聲音以及圖片格式時，教師可以把這三類放在一起進行比較，讓學生們在腦海中有一個系統(tǒng)的概念，了解三者的聯(lián)系以及差別，從而在短期內(nèi)迅速的提升自己。

2、關于客觀題的有效復習

客觀題的分值在會考中也占據(jù)較多分值，在進行客觀題的復習時，教師可以采用練習題以及知識點互通的導學方式。即是具體劃分會考中會涉及的模塊點，比如多媒體類的知識、常見的應用軟件、計算機網(wǎng)絡知識等等，劃分各個板塊之后，涉及各個板塊的練習題，每個練習題目如果答錯應該跳出相應的知識點闡述，這一系列的模式來引導學生們主動學習，防止由于課上時間不夠，學生無法達到復習效果的不良狀態(tài)。通過這種學案導學學生隨時都可以復習、練習，出現(xiàn)問題也可以找到相應的答案，從而達到鞏固知識點的目的。

3、關于操作題的復習

信息技術的操作題實用性強，通過學案導學可以更好的將知識點展現(xiàn)給學生，提高學生學習的積極性。在學案導學中操作題很直觀，有各個操作步驟，學生也可以將學案拷貝回家繼續(xù)學習，不斷的查漏補缺，提高復習的效率。

三、結語

總而言之，教師要抓住短暫的時間，設計學案，提高學生自我學習和復習的積極性。學案的設計應考慮全面，可以包含全部內(nèi)容的復習練習，也可以是客觀題以及操作題的單獨導學，通過不斷的復習、練習提高學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]劉明鮮.基于“學案導學”基礎上的初中信息技術教學有效性研究[J].考試周刊，2016（18）.

[2]丁彬.學案導學在初中信息技術教學中的應用[J].吉林教育（3Z）.