培植素養(yǎng) 讓微課落根小學(xué)音樂課堂

卞蓓蓓

【摘?要】音樂能激發(fā)學(xué)生的思維，陶冶他們的情操，進(jìn)而使他們成為一個健全的人。但當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)缺乏主動，沒能對接學(xué)生的情感需要，激發(fā)不出他們學(xué)習(xí)的興趣，因而大多學(xué)生沒能真正地享受音樂，走進(jìn)音樂。微課教學(xué)指教師就學(xué)生在音樂上的某個認(rèn)知點、困惑點、興趣點開展的精彩教與學(xué)的過程，其長度為5至10分鐘。當(dāng)微課與音樂課對接，課堂教學(xué)自然就氤氳著真實的素養(yǎng)需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;游戲教學(xué);激發(fā)童趣

當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)存在著教學(xué)面狹窄，教學(xué)方式陳舊等問題，大多學(xué)生不如之前那樣喜歡音樂課了。這些問題往往體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在教學(xué)方式上，教師沒能更好地與學(xué)生互動，沒能注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，只關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)任務(wù);其次，在教學(xué)內(nèi)容上，沒能將學(xué)生的體驗與當(dāng)前的教材文本對接起來，讓他們的需求游離在課本之外;最后，在教學(xué)評價上，教師關(guān)注的大多是音律、音準(zhǔn)、節(jié)奏、合唱等方面學(xué)習(xí)與掌握的最終情況，對于他們在活動中的展示，安排不多，評價也不多。其實，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價與微課對接時，就能讓小學(xué)生成為課堂的主人，讓微課激越著他們音樂素養(yǎng)的生成。

一、微課與游戲?qū)樱せ顚W(xué)生的想象力

將微課與游戲?qū)?，能讓音樂素養(yǎng)與學(xué)生情感更好地對接。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂的主要目的，就是讓他們保持著那份“玩勁”，讓他們能從“玩”的角度看音樂，讓這個世界多一份不一樣的美好。因此要將小學(xué)生的特點融入音樂課堂，讓音樂成為他們的喜好，正如赫伯特齊佩爾所言：每個小學(xué)生都應(yīng)該有最基本的音樂教育。游戲是音樂微課中常見的形式，也是最能激發(fā)學(xué)生興趣的形式。大多小學(xué)生，尤其是低年級的他們，都有著“玩”的天賦，都喜歡展示自己“玩”的才能。在微課上，教師要不失時機地給學(xué)生以游戲的機會，讓他們將課程中包含的音樂元素通過具體的感官展示出來。在游戲的過程中，能激發(fā)學(xué)生的“玩勁”，使他們盡可能地展示自己;同時也能培育他們的音樂思維。但由于受到理解力的限制，教師在創(chuàng)設(shè)微課游戲的時候，要搭建一定的情景支架，以讓游戲變得身臨其境，以讓他們?nèi)珕T參與。

對情景創(chuàng)設(shè)來說，要能讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，能讓他們的“玩”找到體驗的場所。除了要跟音樂教學(xué)的主題相關(guān)之外，情景要是學(xué)生喜歡的，能激發(fā)他們參與欲望的。換言之，情景要能讓學(xué)生盡快地融入游戲。以蘇少版一年級上冊音樂《動物說話》為例，這是一個充滿情趣的兒童歌曲。在教學(xué)的過程中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會唱，學(xué)會一些與之相關(guān)的簡單的樂理認(rèn)知，還要將他們的“玩勁”激發(fā)出來，讓他們真正地感同身受。教師創(chuàng)設(shè)了一個情景表演的游戲，以激發(fā)參與的熱情。首先，教師創(chuàng)設(shè)一個與農(nóng)場相關(guān)的情景。通過視頻，讓學(xué)生看到真實的農(nóng)場，也讓他們看到里面各種各樣的小動物。有學(xué)生也是第一次聽到這些小動物的真實的叫聲，這能將他們曾經(jīng)有的經(jīng)歷與這次情景對接起來。在互為補充的同時，加深了對這些動物的了解。其次，教師讓學(xué)生選一個他們喜歡的動物，進(jìn)行歌曲的練習(xí)。學(xué)生選擇的動物，有自己的屬相，有自家的寵物，有自己最熟悉的，不一而足。選好之后，學(xué)生就開始學(xué)著扮演小動物。扮演的方式基本也就兩種：模仿它們的樣子，學(xué)著它們的聲音。因為有之前的情景鋪墊，學(xué)生就可以加入自己的理解與想象。他們一邊表演著小雞、小鴨、青蛙等，一邊唱出相應(yīng)的歌曲。表演游戲不僅活躍了微課的氛圍，也激活了學(xué)生久違的童趣，在他們?nèi)硇牡赝度胍魳犯璩耐瑫r，也最大限度地挖掘了他們在音樂上的潛能，并且也能夠鍛煉他們的想象能力。微課的魅力還在于學(xué)生可以反復(fù)地看著自參與的游戲，讓素養(yǎng)不斷地更新。

二、微課與互動聯(lián)姻，培植學(xué)生的分析力

幼兒園教學(xué)是以互動為主，到小學(xué)了，大多教師來了一個90度的大轉(zhuǎn)彎，改互動為單方面講授認(rèn)知為主，因此許多學(xué)生不適應(yīng)。在小學(xué)音樂教學(xué)著同樣存在著這樣的問題，教師一心想提升學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的素養(yǎng)，就在某種程度上忽視了教學(xué)的方式。其實，只有最適切的教育才能讓真正的素養(yǎng)落地。讓微課對接音準(zhǔn)教學(xué)，就能讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)放松的同時，拉近他們與樂理之間的距離，比如音準(zhǔn)訓(xùn)練。就音準(zhǔn)訓(xùn)練來說，它是小學(xué)音樂教學(xué)的一個難點，也是感知音樂的一個基本點。音準(zhǔn)訓(xùn)練的難處在于：理論性強，小學(xué)生難以理解，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理。

微課中，師生之間就這個知識點的互動就能做到全面、精準(zhǔn)、又有趣。首先教師在微課中設(shè)置接唱互動：老師唱出do，另外一個學(xué)生唱出fa，然后師生之間再交換。主要地，微課中會展示師生之間對彼此的評價，唱準(zhǔn)音最多的學(xué)生可以得到老師的表揚。微課的錄入可以多次播放，進(jìn)而能給學(xué)生多次揣摩的機會。接著是默唱的互動。教師先唱出do-re-mi-fa，然后再唱出do-fa;兩遍后，教師在do-fa部分變?yōu)殚]上嘴，在心里哼唱。同時微課中也展示一個學(xué)生的默唱過程，以讓他們練習(xí)內(nèi)心的歌唱。學(xué)生在看微課的時候，可以一遍又一遍地對了微課視頻互動，自我糾正音準(zhǔn)，這也是培植分析力的過程。最后，教師可以設(shè)置體驗互動。學(xué)生在看的同時，也在體驗微課的認(rèn)知。這是微課特有的優(yōu)勢，能給學(xué)生以個性化的體驗。音準(zhǔn)中學(xué)生對音高的概念也能理解。微課中，教師一邊爬臺階一邊練習(xí)二度音程，學(xué)生就可以跟著去做，譬如：“do-re”、“re-mi”、“mi-fa”、“fa-sol”等。有學(xué)生在看了微課之后，竟然能在臺階上跳出三度音程?？梢娢⒄n讓音準(zhǔn)教學(xué)變得如此地親近學(xué)生，給他們更多可能的互動的機會。

三、微課與體驗相融，催生學(xué)生的運用力

微課這一新型的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更多元地、深刻地感知音樂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難將音樂教學(xué)的內(nèi)容全面地展開，一味地讓學(xué)生聽唱，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性。特別對于運用來說，學(xué)生在這方面的能力尤其欠缺。一方面是由于受教學(xué)設(shè)備的影響，教師不可能給學(xué)生更多運用的機會;另外一方面也是由于教師教學(xué)理念的陳舊，沒給給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多運用的機會。但運用力對于音樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢尤其重要的，沒有運用，一切音樂都是空中樓閣。

以節(jié)奏教學(xué)為例，教師就可以將其與微課對接，給學(xué)生足夠運用的機會。在微課中，教師用身體的各個部位，比如手、肩、臂等，拍擊出不同的節(jié)奏。學(xué)生看到視頻之后，會感到音樂的神奇，也就有了模仿的欲望。平常教師在前面展示，學(xué)生跟著練，由于學(xué)生的接受能力不一樣，接受慢的在課堂上就學(xué)不會。但微課他們可以不停地模仿，知道會了為止。可見微課能讓節(jié)奏教學(xué)對接每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

學(xué)生在看了微課之后，可以將自己模仿的過程以微信視頻的形式發(fā)到班級群，也可以創(chuàng)新地用腰、腳等身體部位拍出節(jié)奏，再傳上去。這是借助微課形式的一次新的運用，學(xué)生將人體變成了樂器，展示了音樂的節(jié)奏。微課的特點在于它能將一個微小的點展示得淋漓盡致。對于節(jié)奏教學(xué)而言，教師可以讓學(xué)生通過打擊樂器特有的音響效果來感知其本真。在音樂課教學(xué)中教師就可以借助微課的方式，教學(xué)生制作一些簡單的打擊樂器，再讓他們學(xué)著為樂曲伴奏。在微課視頻中，教師用常用的一只廢棄的小飲料瓶子，在里面裝入了黃豆、玉米、米粒等做成了一個沙錘。蘇少版五年級上冊歌曲《理解多好》為例，學(xué)生就可以拿著沙錘展示出歌曲中第一段和第三段緊湊的節(jié)奏，再表演出第二段前緊后松的節(jié)奏。明顯地，微課給了學(xué)生更多體驗的機會，也讓運用成為了可能，音樂素養(yǎng)自然地提升。

四、結(jié)語

微課在音樂課堂教學(xué)中的必要性和重要性使得教師要靈活運動這樣的教學(xué)方式。教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點進(jìn)行設(shè)置，充分發(fā)揮微課的作用，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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