依托虞山童謠文化 提高幼兒多樣語言能力

許瑛

【摘?要】“常熟好地方，山水好風光，尚湖里，乘龍船，虞山浪，登城墻，興福寺，歷史長，沙家濱，名氣響。……”、“羊咩咩，白篤篤，要吃啥，豆萁殼，頭浪兩只角，腳浪四只殼，……。”這些朗朗上口的虞山童謠是我們兒時的快樂記憶，它們流淌在我們的血液里，是我們親切而又獨特的文化暗語。這一首首虞山童謠，有的朗朗上口，有的詼諧有趣，有的意味深長，有的蘊含哲理，雖然沒有華麗的辭藻，但它們以質樸童趣的語句描繪出一個個形象生動的畫面，極具美感，且具有趣味性和游戲性，能豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的審美，滋潤幼兒的心靈，培養幼兒熱愛家鄉虞山的美好感情。

【關鍵詞】虞山童謠;幼兒語言能力

方言是我們的根，是歷史留給我們的寶貴財富。我們常熟話古老特殊，它的8聲調，非常優美動人。作為常熟方言發音人遴選專家組成員顧黔教授在談到常熟話時連聲稱贊，他呼吁大家要更加關注這個非物質文化遺產，著名兒童作家金波認為，好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子們的心靈，幫助他們健康成長。然而，隨著現代科技的飛速發展，人們的生活發生了天翻地覆的變化，玩具、動畫片、電子產品、游樂場等等成了孩子們的新寵，與同伴一起念童謠玩童謠游戲幾乎不存在，這無疑是一種文化傳承的缺失。那么如何依托虞山童謠提高幼兒語言表現和審美能力，我進行了大膽地實踐和研究，獲得了一些有效的實踐經驗。

一、教學活動中學童謠——感受童謠之美

我園地處青青虞山腳下，優美的自然風光，深厚的人文底蘊為幼兒園提供了豐富的、得天獨厚的教育資源。《幼兒園教育指導綱要》總則中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。常熟具有悠久的人文歷史，而虞山童謠更是這悠久歷史中的一顆瑰寶，幼兒階段是口語發展的關鍵期，而虞山童謠比較短小、詼諧幽默、節奏鮮明、朗朗上口，這些特點都比較符合幼兒的年齡特點和學習水平，為了讓孩子們接觸并喜愛更多好玩的虞山童謠，我也將這些童謠滲透到不同領域的課程中，讓孩子們在念念、唱唱、畫畫的過程中充分感受童謠的獨特魅力。

（一）語言活動中誦童謠提高幼兒口語表達的音韻美

《一籮麥二籮麥》是一首很有節奏感的方言童謠，反應出勞動人民豐收的喜悅，讀起來朗朗上口，適合一邊做動作一邊來念兒歌，動作的加入使得童謠更富有趣味性，同時孩子們在唱誦過程中逐步地發現了童謠的音韻美。指南中語言領域的目標也提出：幼兒要會說本民族或本地區語言。而現在幼兒園中新市民孩子也較多，讓他們適當地學習一些常熟方言可以幫助他們更好地融入常熟這個第二故鄉，對常熟產生深厚的興趣，同時這也是對常熟非物質文化遺產的一種有效傳承。為了降低孩子們學習虞山童謠的難度，我精心準備了與其相配的課件，通過課件的圖片以及動作的輔助較好地幫助孩子們解決學習中的重難點，激發他們學習童謠的熱情。幼兒兩兩合作邊念童謠邊做相應的動作，在富有趣味性的合作中加深鞏固對童謠的理解，整個活動過程比較流暢，學習效果較好，活動結束后，孩子們仍意猶未盡，不時看到他們拉著好朋友的手，玩起了這個有趣的童謠游戲，稚氣的常熟鄉音在活動室里此起彼伏，帶著一種與生俱來的親切感，讓人倍感溫馨。

（二）音樂活動中唱童謠提高幼兒語言的表現美

小班音樂《排排坐》：“排排坐呀，排排坐呀，吃果果，吃果果。你吃大蘋果呀，我吃大蘋果呀，真開心，真開心。”是我創編的一首常熟方言童謠歌曲，為了能夠用幼兒所熟悉的歌曲“兩只老虎”的節奏唱出來，我對兒歌的內容進行了一些改動，而意思不變，孩子們發現自己很喜歡的歌曲《兩只老虎》還可以變成《排排坐》，并且還是用原汁原味的常熟話來唱，唱起來非常活潑有趣，孩子們在學習的過程中很投入，還不由自主地加上了動作，由此可見他們已經理解了童謠的意思，創編的動作也能較好地幫助他們記住童謠。自由游戲活動時，很多孩子三五成群，一邊唱一邊做“排排坐”、“吃果果”等動作，小臉上滿是快樂。

（三）美術活動中畫童謠提高幼兒語言表述的豐富性

復旦大學中文系游汝杰教授提出在推廣普通話的同時，要善待方言，努力構建雙語和諧社會。童謠的內容豐富多彩，表現形式也非常多樣化，如同一個紐帶，與舞蹈、繪畫等很多藝術都有很深的關聯，有利于提高幼兒的審美，《春二三月草青青》：“春二三月草青青，百花開放鳥齊鳴。蘿卜開花白如銀，菜花落地像黃金。”這首虞山童謠極具畫面感，在唱誦的同時，腦海中似乎浮現出春天的美景，青青的小草，盛開的鮮花，林間鳴叫的小鳥等等，于是我將它設計成一節美術活動，讓幼兒能充分發揮自己的想象力，用畫畫的方式來表現這首富有美感的童謠。首先，我帶領孩子們學習童謠《春二三月草青青》，然后引導他們用動作來表現童謠，這樣是為了讓他們充分感受童謠中的一個個畫面，為他們接下來的繪畫打好伏筆。果然，在我提出繪畫要求后，孩子們欣然拿起手中的繪畫棒，將他們心中那個美麗的春天呈現在紙上，有的畫了一大片草地，上面還點綴著星星點點的小花;有的畫了幾朵大大的花兒，分別涂上了漂亮的色彩;甜甜小朋友畫了一只小鳥，雖然小鳥畫得不太像，有些像小蜜蜂，但她開心地舉起自己的圖畫給我們看，說：“我畫的小鳥在叫呢。”悠悠小朋友畫了幾個大蘿卜，最有趣的是，她還在蘿卜身上畫上了眼睛和嘴巴，看上去很是俏皮可愛。看著孩子們畫的這些圖畫，我感覺到他們對童謠《春二三月草青青》的喜愛，也能品味出其中的美感。

二、游戲活動中編童謠——創新童謠之樂

幼兒園語言活動區角的設置與利用“為孩子們創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”為此，我們專門設立了一個“虞山童謠區”，讓幼兒將自己所學會的虞山童謠和同伴一起交流、分享，并能在掌握的基礎上進行大膽地改編，孩子們對于創編童謠這一形式特別感興趣，他們喜歡童謠，同時發現還可以將自己的理解與想法加入童謠甚至完全創編一首新的童謠，這大大激發了他們無窮的想象，孩子們常常三五成群，一起創編新的童謠，智慧的火花相互撞擊，會迸發出更為璀燦的光芒。

如童謠《造六房》“提腳嬤嬤造房子，房子造拔啥人住？東間拔勒爺娘住，當中一間好婆住。”有的孩子發現這首童謠的名稱是造六房，但童謠里只講到兩間房，于是，他們在老師的引導下，進行了如下創編：“提腳嬤嬤造房子，房子造拔啥人住？東間拔勒爺娘住，西間拔勒囡囡住，當中一間好婆住，書房間里好公住，還有兩間放么事，笑瞇堂堂大家住。”比如童謠《炒黃豆》“炒，炒，炒黃豆，炒好黃豆翻個身。”幼兒特別喜歡這首童謠，因為它簡短易記，而且還可以兩兩結伴做炒黃豆的動作，在玩這個游戲時，有的孩子把它改編成“炒，炒，炒蠶豆，炒好蠶豆翻個身。”因為他喜歡吃炒蠶豆，這樣一改編，孩子們都紛紛加入，有的說：“炒，炒，炒雞蛋，炒好雞蛋翻個身。”有的說：“煎，煎，煎牛排，煎好牛排翻個身。”還有的孩子說：“炒黃豆，炒蠶豆，炒黑豆，炒花生，噼哩啪啦翻跟頭。”

為了鼓勵孩子們大膽創編虞山童謠，我還把他們創編的童謠仔細記錄下來，經過整理修改，和孩子們一起朗誦并表演，及時捕捉孩子們創編童謠時的靈感，對他們的創編給予鼓勵和肯定，還在年級組舉辦了“童謠擂臺賽”，孩子們大膽地進行了展示，獲得了老師們的一致好評，也使得他們更好地投入到學童謠、編童謠的活動中去。

方言是我們的根，它是歷史留給我們的寶貴財富。方言是一種情結，維系著故土深情，是本土文化在每個人靈魂深處的沉淀。充分挖掘利用虞山童謠資源，選取符合幼兒年齡特點的童謠融入各活動中，讓他們在念童謠、玩童謠、編童謠的過程中漸漸提高語言審美能力，感受家鄉方言的獨特魅力和韻味，萌發對家鄉虞山的熱愛之情。

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