小學語文教學中的語言藝術研究

戚宇晴

【摘?要】學生在學習語文知識的過程中需要語文教師的引導，此時教師的教學語言就顯得尤為重要。好的教學語言能夠提高學生的學習積極性，讓學生有著更高的學習效率。因而小學語文教師就需要對自己教學過程中的語言藝術進行研究，進而為自己的教學提供保障。本文就是筆者的研究成果，筆者將圍繞課堂教學語言應該生動有趣、簡潔語言和充滿鼓勵三方面展開詳細的論述。

【關鍵詞】教學語言;語文教學;小學

教學語言是小學語文教師向學生傳遞語文知識的載體，教學語言是一門藝術，小學語文教師需要對其進行深入研究，才能夠讓其豐富自己的課堂，營造出輕松和諧的學習環境。這樣的話，容易受外界環境影響的小學生就會有著更加積極的學習狀態，他們的學習效率也會更上一層樓。為了達到這一教學效果，小學語文教師在研究教學語言藝術的時候就需要結合學生的自身情況和學習需求。因為教師所運用的教學語言是為學生服務的。

一、課堂教學語言應生動有趣

小學生有著活潑好動的性格特征，如果小學語文教師的教學語言過于平淡單一，學生跟本無法感受到語文知識的魅力，也因此無法產生學習語文知識的積極性。因而小學語文教師的教學語言首先需要是生動有趣的。要想做到這一點，小學語文教師就可以將學生平常感興趣的事物融入到自己的教學語言中去。這樣的話，學生的注意力就能夠被教師的語言所吸引，教師也因此能夠積極地展開自己的教學活動。例如：部編本四年級上冊第一單元中《觀潮》這篇文章介紹了錢塘江大潮壯麗奇特的自然景觀，旨在讓學生感受大自然的魅力。為了達到這一教學目標，筆者就需要用生動有趣的語言來對學生描述錢塘江大潮的景觀，并讓學生閉上眼睛進行想象和感受。為了讓性格活潑的學生對錢塘江大潮產生探究的興趣，筆者在描述的時候運用了比喻和擬人的修辭手法。不僅如此，在描述完成之后，筆者會為學生展示相應的畫面，并且對他們提問：“你們覺得老師的描述恰當嗎？你們認為錢塘江大潮像什么呢？”由此引發學生對錢塘江大潮的探究興趣，學生也因此能夠積極地配合接下來的教學活動。

二、課堂教學語言應簡潔規范

小學生的思維比較簡單和直接，因而他們難以輕松地學習復雜抽象的語文知識，這也是小學語文教師課堂教學質量受到影響的原因之一，教師也需要利用簡潔規范的語言來改善這一點。那么教師該如何去做呢？他們就需要在課堂教學之前將課本中比較抽象和難以理解的內容抽取出來，并且用簡潔規范的語言進行歸納和總結。這樣的話，教師就可以在課堂教學的時候將之傳遞給學生，學生也能夠輕松地理解，他們的學習效率也有所提高。例如：在進行部編本五年級上冊第六單元中《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章的課堂教學之前，筆者就對其中所涉及到的教學重點和難點進行了總結，并且用簡潔規范的語言進行分析。如巴迪母親和父親看到他的詩時截然不同的反應，學生就有可能不會理解。此時筆者就會融入學生在日常生活中的事物，如筆者會為學生講解過于驕傲和過于自卑所導致的后果。這樣的話，學生就能夠感受到巴迪母親和父親對他的愛。不僅如此，當學生遇到其他難以理解的知識時，筆者都會用最簡單最規范的語言來對學生講解。這樣的話，學生就能夠快樂地接受并且輕松地理解。

三、課堂教學語言應充滿激勵

小學生的語文基礎和學習能力都是不同的，有的學生學習起來就比較輕松，有的學生則學習起來則比較困難。后者往往很容易會失去學習語文知識的信心，進而影響自己的學習狀態。此時教師就需要選擇充滿激勵的教學語言，因為處于小學階段的學生對教師有著崇拜的心理，他們特別渴望得到教師的肯定和認可。當教師這樣做的時候，學生就能夠享受到成功的喜悅，并且因此對語文知識的學習充滿動力。例如：在課堂上的時候，筆者會經常請學生發言，有的學生會因為基礎扎實兒而大膽表現，有的學生則會因為性格原因而出現錯誤。對于前者，筆者會不吝嗇于表揚;對于后者，筆者則會予以他們激勵。筆者不僅會努力地挖掘出學生身上的閃光點，還會委婉地指出他們所存在的缺點。如有的學生雖然說得結結巴巴，但他的答案完全正確。此時筆者就可以對學生說：“你的答案非常完美，如果下次能夠用流利的語言說出來，那么就能夠更上一層樓了，快要趕上老師了。”這樣的話，學生就能夠產生成功的喜悅，并能夠因此讓自己學習語文知識的自信心更加充足。這樣的話，學生就能夠有著更高的學習效率。

總而言之，小學語文教師要想取得好的教學效果，他們就需要得到學生的積極配合。因為教學語言是連接教師和學生之間互動的橋梁，學生課堂上腦力勞動的效率很大程度上是由教師的語言修養決定的，所以小學語文教師就需要對教學語言持以重視的態度。不僅如此，小學語文教師還需要付諸于自己的實際行動。相信小學語文教師一定會利用語言為會學生創造一個良好的學習環境，進而使得他們能夠學好語文這門與生活有著密切聯系的學科。

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