我的“畫”會說話

柏薛

【摘?要】小班幼兒剛?cè)雸@，經(jīng)常能看到他們涂涂畫畫并樂在其中的樣子。走進(jìn)一瞧，忍不住想問一個究竟，通過孩子們的介紹，常給成人帶來意想不到的驚喜。看上去簡單的線條、圖形、色塊，在孩子的心里，可是一幅會說“話”的“畫”。通過“說畫”，孩子的語言和繪畫能力都得到了發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;說“畫”;游戲;語言

孩子在“說畫”時，教師則成為了觀察者和引導(dǎo)者，鼓勵孩子大膽繪畫，傾聽孩子勇敢表達(dá)。小班的幼兒年齡較小，繪畫水平有限，語言表達(dá)也存在較大的差異，通過老師的觀察和調(diào)整，可以指引幼兒有畫可畫，有話可說。

一、圖形描描樂

在涂鴉過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于小班的孩子的繪畫能力有限，很多孩子出現(xiàn)想要畫的內(nèi)容，不知道怎么怎么表現(xiàn)出來。于是，我們在涂鴉的過程中給孩子們提供了圖形積木，成為了繪畫的輔助工具。

航航拿起了一個方形的圖形積木片，用蠟筆在圖形積木片的外圈描了描。他試圖想在積木中間的孔里也描一描，但是很困難，于是他換了一塊圓形的積木，又開始重復(fù)同樣的方式描了起來。描出了很多圖形后，他便在圖形上進(jìn)行了添畫。朵朵選了一個正方形的圖形積木片，一手按著積木片，一手用蠟筆在積木邊緣描邊。分享時刻到了，孩子們上前分享自己的涂鴉記錄。航航說：“這個正方形的是米飯，我每次吃飯都能把自己的一份吃完。”朵朵說：“這個三角形是蔬菜，我喜歡吃蔬菜，吃了蔬菜個子長得高高的。”

簡單的圖形，孩子們便可以形容和想象出很多不同的事物，相比之前的不知所措、無從下筆，孩子們找到了涂鴉的自信。利用圖形積木片畫出圖形，并進(jìn)行添畫，可以降低小班幼兒涂鴉的難度，使涂鴉更具有趣味。

二、我要畫什么

在涂鴉過程中，也常會遇到這樣的情況，有的孩子會說：“老師我不知道我要畫什么。”在活動前，我們可以借助談話活動引導(dǎo)孩子，讓孩子說一說自己想要話的內(nèi)容。當(dāng)然，也可以提供給孩子直觀的事物，如在播放完一段動畫視頻后，讓孩子們再進(jìn)行作畫。

一次，我為孩子們播放了《我會穿衣服》的動畫視頻，培養(yǎng)孩子的自理能力。在涂鴉時刻，有孩子畫起了視頻中的內(nèi)容。芮芮畫下一個小人，將小人的頭涂上了黃色，衣服涂上了紅色，褲子涂上了藍(lán)色。涂好顏色后，她又在小人的旁邊畫了一個形似衣服的物體。小逸畫下排成隊的長方形，并在每個長方形的底下畫下了兩個圈圈。軒軒畫了很多的半圓形，一旁諾諾也學(xué)著軒軒畫了很多的半圓形。孩子們邊畫畫，邊忍不住竊竊私語幾句。“你畫的什么呀，我看都看不懂。”芮芮對著軒軒說。“我這個是山洞，穿衣服就像火車過山洞一樣”。涂鴉結(jié)束，孩子們上前紛紛介紹自己的作品。“我畫的是穿衣服。”芮芮說道，“我會自己穿衣服”。“我畫的是火車精靈，穿衣服就像火車精靈穿過山洞，太簡單了。”小逸說道。“我畫的是山洞，我能找到衣服的洞洞”軒軒說道。

觀看視頻后，孩子們對穿衣服的方法加深了解，知道了穿衣服的步驟。孩子們從視頻中觀察到的內(nèi)容，也成為了他們涂鴉的來源。孩子畫下的穿衣服方法，雖然只有孩子們自己懂畫的是什么，但是意義非凡。在介紹自己作品的時候，也能大方自信地表達(dá)出來。

三、涂鴉記錄生活

孩子在涂鴉本上記錄的內(nèi)容，都和自己的一日生活有關(guān)。自己玩過的游戲，自己去的地方，自己認(rèn)識的人，自己喜歡的東西等等。

利用周末的時間，孩子們和爸爸媽媽一起去尋找了春天的美食。在大自然的懷抱中，孩子們盡情地尋找春天的味道。有草頭、有春筍、有大蒜、有菠菜……回到家中，孩子們和爸爸媽媽一起揀菜，把菜清洗干凈。和爸爸媽媽一起烹飪，把親手采摘的蔬菜變成可口的佳肴。自由活動時間，孩子們便在涂鴉本上記錄下了《舌尖上的春天》。航航拿起綠色的畫筆在涂鴉本上畫了一個三角形，畫完以后她深思了一會，接著，便在三角形上畫出了網(wǎng)格樣子的圖案。小藝畫下了一根根綠色的線，橫著排成一排，并重復(fù)畫同樣的線。沫沫用綠色的蠟筆畫下了許多心形，并在心形的下方添上了一根根線。“你看，我畫的是竹筍，竹筍三角形。”航航指著自己的畫說。“竹筍我也吃過的，我畫的是青菜，一根一根都是綠色”小藝炫耀道。“這有什么，我這個是草頭，你們吃過嗎？我和我媽媽摘了很多用手摘的。”沫沫說道。“我的竹筍是用刀切的呢，上面還有毛……”孩子們你一言我一語，充滿自信。

孩子們通過對舌尖上春天美食的采集，認(rèn)識了很多春天里的農(nóng)作物。雖然小班的孩子正處于涂鴉期，但是孩子們能大膽地用畫筆畫下自己想要畫的，用圖形組合的方式：三角形、點(diǎn)、線。孩子們的表現(xiàn)正符合《指南》中提到的：“能涂涂畫畫并樂在其中。”

小班孩子的涂鴉根據(jù)已有經(jīng)驗而來，且他們的思維以具體形象為主，在涂鴉的過程中，老師可以提供一些實物的圖片，也可以提供彩色紙、報紙、皺紋紙等，供孩子們發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)作，涂鴉的形式可以是多樣的。增加孩子欣賞作品的機(jī)會。可以給孩子欣賞一些名人的作品，也可以是同伴的涂鴉作品，讓孩子感受藝術(shù)的美。最后，當(dāng)孩子們的作品呈現(xiàn)在大家眼前時，鼓勵孩子說一說自己的作品，并肯定孩子的作品及表述，讓“畫”和“話”真正結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

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