初中物理“錯題本”設計的幾點思考

王逸珊 吳建琴

【摘?要】初中物理是學生接觸物理的啟蒙階段，學生尚未形成物理觀念，對抽象的物理概念和規律很難快速理解和掌握，以至于做題遇到困難、不能靈活地利用所學知識來解決實際問題，而錯題本是解決這些問題的有效途徑之一，教師要引導學生將錯題進行整理與歸納。正確的使用錯題本，可以克服解題與應用的困難。本文針對培養學生的自主學習能力等方面對錯題本的設計提出了幾點思考，以及對中學生的物理學習提供參考。

【關鍵詞】初中物理;錯題本;幾點思考

春秋戰國時期，孔子曰：“溫故而知新”，即復習舊的知識，從而獲取新的理解與體會。“錯題本”的應用正能將舊的知識總結歸納起來，通過不斷翻閱“錯題本”來獲取新知。“錯題本”重要性的強調已經十分廣泛，但是在學生的實際學習過程中，往往面臨著作業多、題量大等問題，很多學生都會在學期一開始準備一本錯題本，但隨著錯題的增多，部分學生會因為整理時間過長，新鮮感的降低等原因而將“錯題本”擱置。學生在進行錯題整理的過程中存在許多的問題，鑒于此，初中物理教師應該培養學生對“錯題本”的使用習慣，了解“錯題本”的重要性，教會學生高效設計和使用“錯題本”的技能，采用一些有效的方法進行研究整理。

一、初中物理教學中使用“錯題本”的重要性

（一）提高初中生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，而初中物理作為中學最抽象的一門學科之一，許多學生在初次面對物理這門陌生的學科都會有抵觸情緒，帶給了學生不少的壓力。自新高考改革以來，選擇物理學科的人數僅排倒數第二。鑒于此，“錯題本”可以在單一的學習過程里提供一些樂趣，多種形式的記錄方式為學生提供了選擇空間，激發了初中生學習初中物理的興趣。

（二）培養了初中生學習物理的能力

“錯題本”的使用對于初中生而言，可以幫助學生發現自身的問題與薄弱點，培養初中生糾錯、自主學習的能力。在錯題的整理過程培養了總結歸納能力、獨立思考能力。對于分數層次較低的學生，“錯題本”更像是一本筆記本，詳細記錄不清晰的概念原理，注重掌握概念的理解與記憶。對于高層次的學生，“錯題本”更像是一本日記本，記錄了每一道錯題背后的心路歷程，反思今后遇見類似題型時需要注意的方面。

（三）提升初中物理的教學質量

隨著新課改的推進，初中物理的重要地位不斷上升，面對學生興趣與初中物理重要性不同步的現狀，如何迅速讓學生接納物理、樂學物理，提高物理成績是目前初中物理教師最需解決的問題。20世紀70年代西方興起的診斷性教學為這一問題提供了有效的解決方案。

診斷評價法就是通過一定的方法發現學習中存在的問題，分析產生的原因，從而調節這一問題。因此學生在作業、考試中出現的錯題是一種珍貴的資源，這些資源就能很好的反映問題。將錯題進行記錄、歸納、整理就形成了我們所說的“錯題本”。“錯題本”即指學生在學習過程中將出現的問題、錯題、難題匯總在一起的作業本。對于教師而言，教師可以通過學生的“錯題本”找到其知識點的缺失部分因材施教，進行重點講解開展針對性的專題訓練。

總之，學生與教師都應該重視“錯題本”在學習與教學過程中的作用，靈活使用，以“錯”攻“錯”，從錯題中吸取教訓，從而提高學習能力。

二、初中物理教學中“錯題本”的設計思路

（一）設計初中物理“錯題本”的幾個要素

1.錯題原題

錯題的原題應用黑色筆進行摘抄，同時保證字跡的工整，對于題目中與解題無關的信息可以選擇性忽略。或是利用信息技術將原題復印后剪貼在錯題本上，提高記錄的效率。

2.錯誤解法

錯誤解法的記錄尤為重要。錯解可以反映出學生的做題心路歷程，避免今后出現同樣的錯誤。同時也可以反映出學生的知識誤區與盲區，針對性復習薄弱點。

3.正確解法

正確的解法可以使用彩筆，使其與錯解區分開來，形成鮮明的視覺效果，起到強調的作用。同時可以按照參考答案的標準形式整理，學習如何規范答題。

4.考點與知識點

考點即是錯題的所屬章節，便于分類整理。知識點即是錯題中所涉及的學生未掌握的知識。知識點的單獨記錄可以幫助學生在后期復習階段快速復習與記憶。

5.反思與小結

反思與小結是錯題本中最為重要的部分之一。反思錯題的原因，初中物理常見的錯誤原因有審題不仔細、計算錯誤、公式的混淆、單位的錯誤、概念不清晰等，學生應該仔細分析歸納原因，并將錯題進行分級，審題不仔細與計算錯誤可以歸為A級，屬于粗心大意的題目可以在下次考試中避免，在后期復習階段A級錯題可以略讀。公式混淆、單位錯誤與概念不清屬于對知識點的掌握不牢，可以歸為B級，需要將涉及的知識點重點記錄，在復習階段仔細復習知識點部分。

（二）初中物理“錯題本”的排版設計

1.“錯題本”種類的選擇

錯題的積累是一個長期的過程，根據每個階段所遇到的錯題所屬章節不同，可以選擇活頁本這種靈活性較高的文具作為“錯題本”，以便隨時添加新的內容。

學生在制作“錯題本”時，先將錯題記錄下來，再按照章節的順序進行排列，最后做好目錄方便翻閱。同時，“錯題本”的大小不宜過大，小巧的“錯題本”更便于攜帶，可以隨時隨地拿出來鞏固加強對錯題的記憶。最后，選擇“錯題本”時可以選擇一個自己喜歡的樣式，這樣，每次翻閱的時候都能有一個好的心情與狀態，從一定程度上調動學生的積極性和主動性。

2.“錯題本”的記錄格式

錯題本的合理排版可以極大的提高錯題本的使用效率，排版應該盡量將錯題本的基本要素容納在一面紙張中。以一面紙張指為例，將紙張以2：1的比例分為左右兩份，左邊記錄考點、級別、題目、錯解與正解，右邊部分記錄知識點與反思。“錯題本”的記錄不一定僅限于這一種格式，學生可以發揮自己的創造力，設計出最適合自己的格式。

三、初中物理教學中“錯題本”的設計實例分析

以人教版初中物理八年級下冊第十章的浮力為例，浮力是初中物理中一門重要的規律課，浮力的概念貫穿本章始末，學生對浮力掌握的好壞會影響后續的課程，是教學中的重難點。學生在解題過程中常見問題為對浮力的了解不足，例如浮力產生的原因、浮力計算的方法等。

正確解法：反思與小結

錯題原題：如圖甲所示，水平放置的方形容器里有一個重為8N、邊長為10cm的立方體物塊M，M與容器底部不密合。以5mL/s的恒定水流向容器內注水，容器中水的深度h隨時間t的變化關系如圖乙所示。請解答下列問題：

（2）當t=140s時，水對容器底部的壓力大小是多少？

（3）圖乙中a的值是多少？

（4）在0?～40s和40～140s兩個階段，浮力對物體做功分別是多少？

3.功：力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做機械功，簡稱功。

反思與小結：1.審題不仔細，題目需要求壓力結果看成了壓強。容器中漂浮物塊時，水對容器底部的壓力應該為水的重力與物塊重力之和。

2.做題不規范，在計算過程中要使用科學計數法，結果中需要帶單位。

3.對于浮力的概念掌握不清，對浮力計算公式的單位掌握不清。F浮=ρ液V排g?中的V排為排開水的體積，也就是浸泡在水中的體積。V排=sh?中的s為物塊的底面積。

4.沒有搞清楚物塊上浮過程中的運動狀態，由于運動過程中，浮力不變，因此浸在水中的體積不變，水面高度的變化可以視為物塊運動的位移，位移距離應該是0.12m-0.08m=0.04m

近年中考與浮力有關的考題多以圖像分析類的形式出現，考點以阿基米德原理和物體的浮沉條件為主，通常會跟壓力、壓強、質量、密度、杠桿、滑輪等知識綜合在一起考查。浮力綜合題型對于初中生來說難度較大，在解題時首先需要明確物體在液體中的狀態，再進行受力分析，列出二力平衡方程式，最后展開求解。

四、結語

總的來說，錯題本是一種幫助學生通過整理錯題從而達到“溫故而知新”的有效手段。不僅能夠培養學生的反思能力，還可以使學生學會學習，提高學習效率。對教師來說，錯題本有助于教師因材施教，針對不同學生的錯題進行個性化的教學設計，創造性地解決教學過程中出現的問題。但是，對于如何在做題與整理錯題本中合理分配時間，達到學習效率最優這個問題還有待進一步思考。

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★通訊作者：吳建琴