基于初中生作文的常見問題

王秀娟

【摘?要】初中生作文中常出現諸如無話可寫，選材單調陳舊;謀篇布局不恰當;寫人記事不生動、不具體;無真情實感等等問題。而語文教材中多是文質兼美的大家名作，這些作品大多是指導學生寫作的范例，本文以《背影》為例從選材、結構、寫作手法、情感表現四個方面談談如何向教材學習寫作技巧。

【關鍵詞】初中生作文;常見問題;教材;寫作

對初中生來說，作文是讓他們非常頭疼的事，一說寫作文，學生都是搖頭擺手大呼“難”。作文無話可說，硬湊字數;寫出來的文章空洞無物，千篇一律。因此，培養學生寫作能力，提高學生寫作水平，是當前語文教師所應當急切解決的問題。

一、初中生作文常見問題

（一）內容選材不典型

筆者經常讓學生進行當堂作文，就是一節課寫就一篇五六百字的作文，很多學生抓耳撓腮，唉聲嘆氣，不知如何下筆;殫精竭慮寫完的作文往往是硬拼湊而成的，文中同樣的語句重復出現，材料作文必定要把材料抄寫一遍，等等，這些都表現了學生無話可寫、東拼西湊的窘境。選材也常常有問題，要么選材單調，比如一寫到勇氣就是爬山，一寫到堅持就是跑步，一寫親情就必然是生病了父母背著去醫院，呈現出來的文章總是千人一面、千篇一律;要么選材陳舊年代久遠，比如小學甚至幼兒園時發生事件在初中學生作文中屢見不鮮。

（二）結構安排不合理

我們知道一篇文章的開頭和結尾非常重要，也是老師閱卷重要的關注點，雖然開頭的方式可以多種多樣，但開頭點題，結尾扣題是基本的寫作技巧，而我們在學生作文中發現，很多學生經常喜歡在作文開頭安排大段的排比，遲遲不能點題，而且這些排比句子往往只過分追求詞藻華麗，以圖在開頭贏得閱卷老師的青睞，殊不知這樣空洞無物且與文章內容脫節的開頭并不受老師歡迎。而學生們在結尾上常犯的毛病就是要么草草收場、平淡地味，要么拖沓冗長、無病呻吟?？傊畬W生作文時經常忽視開頭點題結尾扣題的寫作技巧，由此導致作文常出現偏題跑題的現象。

材料詳略安排不當也是學生作文常見問題，重要的能突出主題的事件常常一筆帶過，跟主題關系不大只起鋪墊作用的事件常常著墨甚多，導致作文偏題嚴重。

至于其他的如設置懸念、插敘、欲揚先抑等寫作技巧在學生作文中更是鳳毛麟角。

（三）寫人記事不細致

初中作文以記敘類文章為主，因此寫人記事是初中學生必備基本功。但學生作文真實情況不容樂觀，不管是記事還是寫人，都很概括，泛泛而談，缺乏對人和事的細節描寫，由此導致文章枯燥乏味不生動，致使讀者棄卷，考試作文得分較低。

（四）情感表達不真實

由于缺乏對生活細致的觀察和體悟，學生的作文很少能表達出真情實感，或無病呻吟“為賦新詞強說愁”，或堆砌辭藻，不知所云;或虛假抒情，不合生活情理。

對于初中生作文中出現的這些問題，相信語文老師們都深有體會，然而現實情況是教師沒有規范的作文教學教材，教無可依，那么怎樣能逐步提高學生的寫作水平呢？其實語文教材給了我們答案。《新課標》指出“教材在用詞、造句、布局謀篇等方面具有典范性?！币虼?，我們可以把教材中文質兼美的名家名作，當作作文教學的秘籍寶典，充分在作文教學中利用起來。

二、以《背影》為例談談如何向教材學寫作

《背影》是散文大家朱自清的名作，在歷次的語文教材改版中都是保留篇目，這篇文章的確是不可多得的佳作。文章所選擇的題材和表達的情感，初中學生都或多或少有生活體驗，能夠引起他們的情感共鳴。這篇文章在選材上、結構上、寫作手法上、情感表現上對中學生的寫作有著諸多啟示，下面我們就從這幾個方面來談談我們可以向《背影》學習哪些寫作技巧。

（一）學習《背影》取材生活、選材典型

《背影》的選材來自于作者朱自清最平凡、最樸素的日常生活，寫的是一個父親給兒子送行買橘子的小事兒。我們發現人物是我們平常最熟悉的人物，事件也是我們常見的生活剪影，零零碎碎中卻給人不一樣的震撼力量。也就是說，材料要有價值，不一定是指最精彩的事件或者具有重大意義的事件，而是能貼合人物的性格特點，表現人物的特征的事件，這就是典型素材。初中生雖然生活圈范圍小，能接觸的人也有限，但只要用心觀察就會發現日常生活中也經常會有新鮮有趣之事，周圍也有性格獨特之人。因此引導他們把自己生活中最平常的人和事作為作文素材，力求在這些小人物和小事件中去挖掘感人的亮點，雖然平凡但能打動人心。

（二）學習《背影》開頭結尾、詳略得當的結構安排

《背影》開頭即點題：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@樣的開頭直截了當干凈利落，非常顯豁地突出了背影，顯出“背影”非同尋常的意義，并且引出下文。

好的文章結尾能起到總結全文、深化主題的作用，因此寫好文章的結尾尤其關鍵。《背影》這樣結尾：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”這樣的結尾既回扣題目，又照應開頭，使首尾呼應，結構嚴謹。

因此在作文教學中，教師要著意對學生訓練作文開頭和結尾點題扣題的方法，只要開頭點題，結尾扣題，做到首尾呼應，作文中間時時回扣題目，這樣寫出的作文跑題的可能性不大。

另外，《背影》寫人記事，不求面面俱到，事事完整，只求精要并為主題服務，本文以“背影”為中心進行選材，能突出中心的詳寫，不能突出中心或與中心無緊要關系的不寫或略寫，如本文寫車站送別，零零散散的事件不少，但只著重寫“背影”，其余則是浮光掠影地來寫。因此選材確定后，就要引導學生根據表現中心的需要來進行詳略的安排和取舍。

（三）學習《背影》人物描寫的方法

作為一篇記人散文，《背影》采用了多種人物描寫的方法，這些方法，學生進行閱讀鑒賞時往往很快就能發現，但是在自己進行寫作時卻不能落實到作文中，即使有人物描寫方法，也只局限于人物對話或粗略的肖像描寫，往往缺乏細致的動作描寫?！侗秤啊酚幸欢螌Ω赣H的動作描寫歷來被人稱頌“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。我們看到正是通過這樣細致的動作描寫，把父親買橘時攀爬月臺的艱難刻畫得生動形象、如在眼前，從而更襯托了父親愛子的情感。那么教師進行作文指導也可以讓學生進行細致的動作描寫，其實就是把一個動作分解開來化為一系列小動作，運用準確的語言表述出來。通過這樣的訓練，學生就會明白，好的人物描寫必然是真實的、細致的，是能再現生活的。

（四）學習《背影》運用樸實的語言表達真情實感

《背影》一文沒有花里胡哨的詞語，甚至連修辭都少用，語言樸素平淡，多白描口語，但是卻具有打動人心的力量，它給了我們這樣的啟示：平淡樸實的語言也可以寫出好文章。這也正好契合了大部分初中生的文字運用水平，要讓學生明白華麗而虛假的辭藻遠不如而樸實真摯的語言來得高格。因為平淡質樸的東西才是最真實的，才是最貼近生活的，才能表達最真實的感情，才會拉近與讀者的距離，從而引起讀者情感上的共鳴。因此初中生的作文中應關注我們最真實的親情、友情。

以上四個方面是筆者在教授《背影》這篇課文時進行讀寫結合的嘗試，老師們可以以某一點讓學生進行片段練習或專題練習，如專門訓練如何開頭和結尾;專題訓練選材等等。訓練方式可以根據學生水平自由選擇。

當然，本文只是以《背影》為例來談的，語文教材中其他眾多名作都可以找到指導學生訓練寫作的角度，應當充分利用教材課文的優秀示范進行寫作訓練。需要說明的是不管教師如何進行寫作指導，都應該首先應引導學生去細致觀察生活，去思考，去體會和感悟。只要有一雙善于發現的眼睛，并以嚴肅認真的態度對待寫作，就一定能寫出打動人心的文章。

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