高中地理教學中對學生讀圖能力的培養

姜桂杰

【摘?要】伴隨著高中教育教學改革體制的深入進行，對學生的綜合能力的要求也在不斷的提高，在高中地理教學的過程之中更是如此。高中教師更應當關注對學生讀圖能力的科學有效的培養，如此才能更好地提高學生的地理核心素養，而一些有識之士已經開展了相關的探索工作和培養工作，取得了積極的效果。因此，在本文之中，我們針對高中地理教學中如何對學生讀圖能力進行科學的培養展開具體的論述，并且提出相應的策略。

【關鍵詞】高中地理;讀圖能力;培養;有效策略

在地理教學活動，中學生應當是絕對的主體，教師應當充分的尊重學生的主體地位，了解學生的地理實際學習水平和能力的高低，對學生做出清醒的判斷和認知，才能更好的培養基讀圖能力。但是，在現階段的地理教學的過程之中，一些問題十分的突出，需要我們進行積極的面對。至于具體教學措施的選擇，教學內容的安排，仍然要進行更多的考量，才能尋找對于學生的讀圖能力進行更為清晰的培養路徑。針對這些問題以及地理教學的現狀，我們開展正式的內容。

一、高中地理教學中對學生讀圖能力培養的現狀以及具體問題

師生之間缺乏高效率的互動交流，這是地理教學長久以來不能取得持續教學效率增長的重要原因之一。教師對于學生的具體水平的不了解，對于學生具體地理讀圖能力高低的不了解，使得二者之間無法就具體的地理問題進行深入的探索。同時，教師的教學反饋情況也無法進行第一時間的實施，有的教師對于學生的讀圖能力不關注，認為只有經過長時間的刷題和熟悉課本，才能養成相應的能力，忽視了科學培養路徑的選擇，忽視了科學培養方法的選擇。其在教學過程之中，也并沒有真正的尊重學生的主體地位，而是從自己的角度出發理解地理教學活動，使得學生的看圖識圖能力無法得到科學有效的培養。

二、高中地理教學中培養學生讀圖能力的具體策略

（一）注重具體題型的訓練，培養學生的識圖能力

針對不同的地理題型和授課內容，必然有相對應的解題方法和讀圖方法。例如：在講解洋流分部的過程之中，教師必然要對于洋流的具體知識進行相應的簡介，然后開展相關的題型訓練，才能更好地提高學生的實際水平。在此過程中，教師適當的添加相應的例題進行具體圖像的識別，促使學生對于洋流的種類、洋流運動的途徑進行更多的學習。針對選擇題，一些教師進行了具體的訓練，首先將地理突擊找出來，帶領學生將這些名詞一一對應進行具體的尋找，對于題型中的出題方法和出題內容進行了相應的審視，結合圖表進行相關的解答，切實提高了同學們的理解能力和理解水平，并且使得學生在做題的過程中，養成良好的知識復習和知識鞏固的習慣，對于提高自己實際的識圖能力而言，產生了重要的價值。

（二）注重地理知識總結，提高對學生實際識圖能力的培育水平

一些教師在講解行政區劃分以及各大洲具體的地理環境的過程之中，對于一些具體的地理名詞，如：格陵蘭島、馬來半島和寧夏回族自治區等，很多學生感到如墜云霧之中，并不能及時地找到其具體的位置所在，并不能對教師所講授的知識進行第一時間的反饋。因此，教師的實際教學水平將會受到限制，學生的讀圖能力并沒有得到科學有力地培育，也就無法有效的學習地理知識。此時，教師應當注重對學生實際識圖能力的培養，可以具有針對性的開展一些相關的訓練。例如：一位教師選擇了將這些地理名詞和國家名詞制成相應的表格，按照歐洲、亞洲、美洲等一定的順序進行圖表的繪制，將相應的名詞填充其中，然后鼓勵學生運用課下時間對著相應的圖表，尋找實際地理位置。學生在實際觀察和實際探索的過程之中，不斷地將這些名詞鐫刻在心中，提高了自己能力水平的同時，也提高了自己的地理核心素養。

（三）加強問題反饋，提高識圖能力培養的整體效能

學生在進行地理知識學習以及地理圖像記憶的過程之中，必然會存在一系列的問題，針對這些問題，如果教師可以進行科學有效的反饋，進而具有針對性的進行相應的講解活動，那么相信可以有效的提高學生的實際能力以及解決問題的能力，同時對實際知識又可以有較好的掌握效果。例如：一些地理教師針對學生地理行政區劃記憶混亂的情況，幫助這位學生進行相應知識的梳理，按照方位劃分相應的行政劃分的省級單位進行了排練，東北、西北、西南、東南，按照這樣的方向按圖索驥，切實提高了學生的記憶水平和記憶能力。一些學生對于時區的換算和區分犯了難，教師注重收集他們在持續學習過程中的具體問題，給予了積極的指導，并且讓學生牢牢記住了以下幾個關鍵時區：北京位于東八區，東京位于東八區。然后學生按照大致的地理區分，在地圖之上進行相應的地點尋找，最后再進行進行相應的換算，提高了學生的思維水平與讀圖能力，更提高了其地理學習的有效效率。地理教師加強了問題收集和問題解決的力度，也就切實提高了對學生識圖能力培養的實際水平。

三、結語

總而言之，在高中地理教學的過程之中，我們對于學生讀圖能力和其他綜合能力的培養取得了極大的效果，切實尊重學生的主體地位，了解學生的具體需求，對學生陌生的知識給予了及時的講解，對學生不熟悉的問題給予了及時的幫助，讓更多的學生認識到提高自己讀圖能力的重要性和價值所在。有越來越多的學生選擇和教師一起進行積極的地理知識的學習活動，在不斷反思、不斷探索、不斷解決問題的過程中，提高自己的實際讀圖能力。

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