小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養

王瓊

【摘?要】小學音樂課程作為素質教育的主要渠道，在培養學生音樂素養、審美情趣等方面發揮著重要作用。培養學生音樂欣賞能力，要選擇合適的的切入點，實現審美目標與音樂教學的融合。文中結合教學實踐，分析音樂課堂培養學生音樂欣賞能力的措施。

【關鍵詞】音樂教學;欣賞能力;培養措施

音樂課程培養學生欣賞能力，有助于挖掘學生的音樂天賦，實現陶冶學生情操的目的，順利完成素質教育的目的。隨著我國民眾對音樂藝術重視度提升，小學音樂教學中存在很多問題，需要選擇合適的教學方法，實現培養學生音樂欣賞能力的目的。

一、創新教學方法，培養學生音樂欣賞能力

音樂教學的核心目標就是培養審美能力，但教學中經常忽略這個問題，傳統音樂教學側重培養學生音樂知識，另一目標就是讓學生掌握歌曲演唱技巧，但并未把握教學核心，影響到學生音樂學習興趣。這對這一情況，教學過程中要引入新的教學方法，重視培養學生音樂欣賞能力。

如，《童聲里的中國》這首歌學習時，筆者授課時間為下午第一堂課，下午上課學生極易犯困，剛上課就看到很多學生昏昏欲睡，教學效率偏低。針對這種情況，我在教學時引入比賽模式。現將學生分成若干小組，接著給學生說：“這堂課我們進行班級歌唱大賽，前三名有獎勵！每個學習小組選出一個代表參賽”。比賽時每個小組表現不一：有的唱歌跑調引發大家大笑、有的則從容應對。整個過程中我也在指出演唱代表存在的問題，應該如何改正。充分調動學生上課的積極性，顯著提升音樂課堂教學效率，實現對學生音樂欣賞能力的培養。

二、通過聲勢律動，逐步培養音樂欣賞能力

通過聲勢律動教學，培養學生音樂節奏感，節奏本身只可意會、不可言傳，教師通過聲勢律動，結合肢體動作節奏與音樂作品節奏，實現肢體協調，感知學生對音樂的敏感性;培養學生創造性思維，使得學生可以通過感受聲勢動作，拓寬學生音樂思維。音樂作品不同節奏之間會產生相應律動效果，使人產生一種“手舞足蹈”的沖動，節奏訓練時合理運用聲勢律動，提升學生音樂技能。小學音樂課堂上，教師依據新課改要求，直接到音樂技能訓練的局面，通過綜合說唱聽方式提升學生感知音樂的能力。

學習音樂知識點時，教師可以截取影視作品的配樂，簡單向學生講述電影內容，組織學生一起觀看，接著欣賞配樂內容，感受其中蘊含的情感，加深學生對聲勢律動的理解。如，設計《青春舞曲》教學方案時，教師可以充分利用多媒體設備的優勢，選擇一些節奏明快與情感活躍的歌曲，并用多媒體設備播放出來，使得學生在音樂帶動下活動全身，自由拍手跺腳，主動融入到音樂節奏中，激發音樂學習興趣的同時，培養學生對于音樂作品的感知力;再如，設計《打支山歌過橫排》教學方案時，教師組織學生欣賞影視作品上的舞蹈內容，并通過音樂感知舞蹈節奏，進而自己設計合適的聲勢動作，如拍手、跺腳、拍肩等，在課堂上塑造出輕松活躍的氛圍，調動學生音樂學習的熱情。

三、結合音樂故事，提升學生音樂欣賞能力

小學音樂課堂培養學生音樂欣賞能力，教師可以引入音樂故事，引領學生理解與感悟音樂作品的內涵及思想。同時，還可以利用音樂故事幫助學生掌握音樂知識點，逐步提升學生音樂素養。音樂教師做好引導工作，充分挖掘音樂作品的的背景故事，幫助學生深層次理解作品內容，提升學生情感感悟能力，實現對學生音樂欣賞能力的培養。

如，教師可以在課堂上引入關于京劇的故事，帶領學生感悟京劇的美感，引導學生正確看待國粹藝術?？梢赃x擇具有代表的梅蘭芳為對象，挖掘他在京劇發展中發揮的作用，并解析他塑造的藝術形象：漁家姑娘、巾幗英雄、堅強女子等。此外，抗戰時期，梅蘭芳先生蓄須明志、誓不為日本人表演的壯舉，這些高尚品格和敢于抗爭的大無畏精神都應作為教師的拓展內容，在豐富音樂課堂教學內容的同時，引導學生向其學習，樹立正確的人生價值觀。此外，創新教學方法，引入微課教學模式。教師結合教學內容碎化處理，并將微課使用時間進行碎化分配。直接化繁為簡、化整為零，對知識進行碎片化處理，可以在不同教學環節中使用。信息化教學理念提成突破常規培養學生創新思維，滿足學生的個性化需求。微課資源多且知識碎片化，可以滿足不同層次學生學習需求。通過微課開展個性化學習，使得教學過程中教師有所側重。

四、結語

總之，小學音樂課堂教學中培養學生音樂欣賞能力，需要結合實際情況選擇合適的教學模式與方法。音樂欣賞能力培養并不是一蹴而就的，音樂教師要持之以恒，采取各種方法豐富課堂教學內容，大幅度提升學生音樂素養，奠定其健康發展的基礎。

參考文獻：

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