淺談高職俄語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法

于婷

隨著我國(guó)國(guó)際綜合影響力的提升，我國(guó)同世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交往也越來(lái)越深入廣泛，因此，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和友好往來(lái)的需要，在當(dāng)前時(shí)代顯得尤為重要。目前，對(duì)于懂俄語(yǔ)的科技人才需求量逐漸增加，各種跡象表明，中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系正在得到進(jìn)一步的推動(dòng)和加強(qiáng)。在這種國(guó)際大環(huán)境影響下，加強(qiáng)俄語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性也就不言而喻了。

而俄語(yǔ)閱讀教學(xué)是重中之重，閱讀是讀者和文本的對(duì)話，是由閱讀者根據(jù)不同目的加以調(diào)節(jié)控制的一種主動(dòng)過(guò)程。閱讀可分朗讀和默讀，朗讀是指出聲誦讀，默讀則指沒(méi)有明顯發(fā)聲的誦讀。在某些情況下，如詩(shī)詞欣賞，朗讀有特殊功用，但就從書(shū)面材料中獲取知識(shí)而言，默讀更為重要，理解文字材料主要靠默讀。俄語(yǔ)閱讀作為俄語(yǔ)專業(yè)設(shè)置中的一門學(xué)科往往得不到像精讀那樣的重視，很多人都認(rèn)為俄語(yǔ)閱讀就是泛泛而讀得知大概意思即可，沒(méi)什么教法可談，其實(shí)不然。一堂好的閱讀課應(yīng)當(dāng)是把語(yǔ)言的五大基本功“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”全部囊括其中，并不僅僅只是了解大意而已。筆者認(rèn)為在高職院校俄語(yǔ)閱讀應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：

1 應(yīng)當(dāng)因地適宜地選取合適的教材

多年來(lái)的俄語(yǔ)課堂，仍然是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)，教師講解單詞、詞組、課文和語(yǔ)法，而學(xué)生則是背誦單詞、句子和課文。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)法中有許多好方法應(yīng)該繼續(xù)推廣和使用，同時(shí)也應(yīng)著手改進(jìn)那些由于傳統(tǒng)教學(xué)而帶來(lái)的弊端。關(guān)于教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教材偏難，就容易出現(xiàn)總是教師再講，學(xué)生“吃不消”且沒(méi)有得到鍛煉的現(xiàn)象;教材簡(jiǎn)單，又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。而且由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次與本科院校略有差距，所以在選擇教材方面教師一定要慎重考慮。選教材時(shí)不能“慕名而選”，只選專家、教授的，不選對(duì)的?；蛘呤亲约赫J(rèn)為好講而沒(méi)有充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況的。俄語(yǔ)閱讀課一般是在第二學(xué)期開(kāi)始講授，學(xué)生儲(chǔ)備了一定的單詞量，掌握了部分語(yǔ)法，所以教材難度的選擇應(yīng)該以中等偏下為適應(yīng)。如果學(xué)生知識(shí)積累沒(méi)有達(dá)到要求，建議選擇初級(jí)課本。

2 應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)閱讀能力，提高綜合素質(zhì)

在俄語(yǔ)閱讀教學(xué)中要對(duì)具體問(wèn)題具體分析。在閱讀教學(xué)中根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況采取兩種不同的教法。在基礎(chǔ)較差的班級(jí)，應(yīng)首先讓學(xué)生先看課后問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀課文;其次在翻譯課文的過(guò)程中由于學(xué)生單詞量過(guò)少，所以應(yīng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手查閱詞典和工具書(shū)，進(jìn)行小組探討互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

俄語(yǔ)教師除了熟練地掌握俄語(yǔ)基本古怪的發(fā)音、復(fù)雜的語(yǔ)法、靈活的句式，能不能更多地了解其科技、文學(xué)、文體等知識(shí)作為創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)呢？能不能從語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、國(guó)情學(xué)的角度，進(jìn)一步解釋語(yǔ)言的涵義及特點(diǎn)。課堂教學(xué)應(yīng)更多采取“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式。首先要規(guī)定在確定的時(shí)間內(nèi)閱讀完整篇文章，達(dá)到每分鐘75-80詞，然后用十分鐘時(shí)間理清翻譯思路，如遇到不會(huì)的生詞不允許借助詞典而是猜詞，訓(xùn)練學(xué)生的猜詞技能，讓學(xué)生根據(jù)上下文和詞的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用邏輯推理猜測(cè)手段來(lái)理解詞義、句意，進(jìn)而尋找主題句，概括文章的段意、主旨，同時(shí)還要看能否對(duì)作者的寫(xiě)作意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等弦外之音做出正確判斷。

3 應(yīng)當(dāng)完善大學(xué)俄語(yǔ)閱讀考試與評(píng)估制度，發(fā)揮測(cè)試對(duì)大學(xué)俄語(yǔ)閱讀教學(xué)的推動(dòng)作用

目前的外語(yǔ)測(cè)試存在著諸多缺點(diǎn)，不但不能真正考察學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且嚴(yán)重地制約著大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。首先必須正確認(rèn)識(shí)大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用;其次，要改革大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試，使四級(jí)考試涵蓋言語(yǔ)技能各個(gè)方面，主、客觀比例合理，測(cè)試難易適中，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。實(shí)行以教材為基礎(chǔ)的階段性測(cè)試，這是完善大學(xué)俄語(yǔ)測(cè)試與評(píng)估制度、正確發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用的具體表現(xiàn)。在階段測(cè)試中必須把鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)與加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力作為基本目標(biāo)，體現(xiàn)講、練、考的相輔相成，并注意提高考試的效度而降低考試的信度。在平時(shí)及期末測(cè)試中要做到：測(cè)試與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，測(cè)試與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性相結(jié)合，測(cè)試中信度較高的主觀題與效度較高的客觀題相結(jié)合，測(cè)試與平時(shí)課堂表現(xiàn)相結(jié)合。

4 應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)合理安排，提高教學(xué)效果

俄語(yǔ)閱讀課本中的文章題材包括俄羅斯政治、經(jīng)濟(jì)、文化、旅游、民俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等等方面。這就要求教師必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)、難易結(jié)合的原則。前一節(jié)課是科技類文章內(nèi)容較難，本節(jié)課內(nèi)容就要挑選相對(duì)輕松的寓言故事來(lái)講，難易穿插學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生疲倦感。另外在講解涉及很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)的文章時(shí)，應(yīng)該搜集相關(guān)數(shù)字、文字、視頻等資料，讓學(xué)生通過(guò)資料真正了解文章意義。講解政治類文章，應(yīng)先讓學(xué)生自己去搜集中文新聞?wù)Z體的一些固定說(shuō)法，有了一定的了解后，再來(lái)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)就輕松多了。

綜上所述，高職俄語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，要緊密結(jié)合校情、學(xué)情，不斷完善教學(xué)方法推陳出新。使高職院校的學(xué)生也能積極主動(dòng)探索知識(shí)，愛(ài)俄語(yǔ)、學(xué)俄語(yǔ)、用俄語(yǔ)，從而更好的適應(yīng)職場(chǎng)生活。

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