新冠疫情形勢下對我國基礎教育信息化的思考

許小麗

摘 要：新冠肺炎疫情打亂了各行業人們的工作和生活節奏，基礎教育牽系著所有家庭和千萬教育工作者，其重要性和特殊性不言而喻，故而疫情期間的學習和復學等事項備受社會關注。各地教育部門為貫徹落實教育部“停課不停學”要求，整合各類網上教學資源，運用互聯網和有線電視等信息技術手段，開展線上教學作業。在線教育解決方案的實施既是應對疫情的需要，也是教學改革的一次機會和特殊情況下基礎教育信息化的實踐與檢驗。然而，期間暴露出來的諸多問題，值得我們去深入地思考、研究和解決。本文首先簡單回顧了我國基礎教育信息化的發展歷程，其次概述其現狀，最后針對發展中的問題提出建議措施，旨在為我國基礎教育現代化的早日實現貢獻一己綿薄之力。

關鍵詞：基礎教育;教育信息化;智慧教育;智慧校園

2035年我國將基本實現社會主義現代化，這是黨在十九大報告中明確提出的戰略目標，事關中華民族生存發展和中國人民的根本福祉。無可非議，教育現代化是其不可或缺的重要組成部分。在我國教育體系中，基礎教育位于核心地位，其重要性和特殊性不言而喻，所以基礎教育的現代化乃重中之重，關系全局成敗。科學技術進步驅動教育信息化發展，智慧教育、智慧校園建設順應新時代教育和學校發展的前進方向和發展規律，成為基礎教育發展的必然趨勢。以現代信息技術為手段，通過數據收集與分析，充分感知師生的教學行為，為其提供個性豐富的優質學習方式、學習資源、管理模式，以實現智慧教育為目標，這就是智慧學校[1]的內涵。智慧校園建設是目前我國教育信息化推進的重點項目，它的最終建成必將有力推動我國基礎教育全面邁向智慧化和現代化。

1 基礎教育信息化發展歷程

孕育、起步、應用、融合和創新是被很多學者廣泛認同的我國基礎教育信息化發展所經歷的五個階段[2]。

孕育階段時間段約是上世紀80年代到90年代末，計算機教育和計算機輔助教學是當時的重點工作。中國教育電視臺、中央電化教育館、一些地方的中小學計算機中心和實驗區校等機構參與其中。

起步階段是從1998年到2007年。由于當時教育資源的缺乏短缺，故當時的主要精力集中在搞基礎設施建設，校園網建設是當時的重點項目工程。

2008年到2016年是應用階段，信息技術開始向教學滲透。信息化教育的理念持續更新、信息技術與教學的融合程度不斷加強，多媒體網絡教學的蓬勃發展成為當時的標志。

始于2017年的融合階段仍在持續進行，從事教育的主體不論是數量還是構成都有了優化，教育行業的整個業態發生了巨變。

創新階段意味著教育信息化從1.0版本升級到2.0版本，隨著云計算、大數據、物聯網等新網絡技術興起和快速發展，智慧教育、智慧校園等項目正在祖國各地的學校里快速建設，基礎教育的智能時代即將來臨。

2 目前我國基礎教育信息化存在的問題

國家的政治、經濟、社會和文化等因素對基礎教育信息化有著深刻又復雜的影響，在其發展過程中不可避免會出現各種問題，當前我國基礎教育信息化進程中存在的問題主要有如下兩個：

2.1 發展不均衡的情況突出

由于歷史和地理等多方面原因，區域發展不均衡問題是我國經濟社會各領域的顯著特征，基礎教育信息化發展的不均衡表現的尤為明顯，其發展水平與經濟發展水平基本一致，總體上呈現出“東高西低”和“南高北低”的特點[3]，同時，由于二元經濟結構，城鄉發展亦不均衡。相對發達區域的學校，西部和廣大農村的中小學所擁有的信息化設備的數量很少且較為落后。在此次疫情期間，多數學校開展了線上教學，但是在終端設備、網絡等資源上，相當數量的家庭無法滿足要求，甚至于一些學校、老師也受軟硬件條件的限制。

2.2 應用效率低的現象明顯

很多地方的教育部門對基礎設施建設是非常重視，但是在后續應用上卻不積極。光有“硬件”到位、“軟件”跟不上，目標就無法達成，也就違背了發展的初衷和意義，且造成極大的資源浪費。原因是復雜的，主要有課程設置、學校管理、考核機制、教師綜合素質等。疫情期間開展的線上教學，效果并未得到公眾認可。這樣的結果是上述原因的必然。

3 提高我國基礎教育信息化水平的建議措施

3.1 不均衡現狀的改善

2018年4月教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》[4]，提出了到2022年要基本建成“互聯網+教育”大平臺的目標，屆時，教學應用將覆蓋全體教師、學習應用將覆蓋全體適齡學生、數字校園建設將覆蓋全體學校;2019年2月中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》[5];同月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》[6]。諸多信息化政策的出臺，必將使各類資源向教育傾斜，不均衡的現狀必將得到有效改善。

3.2 優質數字化資源的整合

建設學校的數字化平臺與創建豐富適合的課程是智慧校園項目整合教育資源的兩個方面。數字化平臺提供的是一個集成環境，是將師生與課程連接的交互媒介，它讓新知識的傳播變得更迅速，讓優質資源的獲取變得更容易。全面數字化的課程教材、配套教輔和各種學習資源將為師生提供豐富又個性化的優質教學資料。隨著技術的進步、發展理念的升級，教育資源的共享時代終將到來。

3.3 專業高素質教師隊伍的建立

新冠疫情把我們的很多老師逼成了線上教學的實踐者，很多人都覺得無所適從，原因在于他們還是按照傳統課堂教學的模式來授課，這是一個錯誤。

教育信息化背景下，基礎教育教師的學習能力、教學觀念、人文素養等等都有待進一步提高。教師要通過自學或培訓等方式不斷提高信息技術應用水平;要改變傳統的教學觀念，由之前單純的知識傳授者轉變為學習資源的開發者和學習活動的組織參與指導者與促進研究者;師德師風和育德能力是素養的表現，同時，老師需要通過對人類歷史和各種文明、知識的廣泛涉獵，形成有一定深度和厚度的人文素養，這樣才符合新時代教育工作者的要求。

3.4 高效全方位系統管理的重塑

學校各項管理系統的整合和智能管理模式集成創新的實現是信息化教育特別是智慧校園建設的重要任務。在智慧校園的項目中，管理者實時了解學校的整體運行狀態和師生的學習、工作情況;緊急事件發生時，可以及時地啟動預案和進行信息的定向發布作業。自動化和智能化的系統建設將顯著提高綜合管理水平。學校管理系統可以與外部主體，比如行政部門、學生的家庭以及各類社會機構互聯互通，實現數據共享，讓各方成為學校建設的重要參與者和支持者。

3.5 良好生態環境的營造

高度行政化是我國基礎教育的特點，各級學校必須依照政府的指令和管理運行，缺乏自主性。構建以政府為主導、市場各方參與的制度、組織建設是未來發展的必需。加大政府扶持，政府需從戰略層面統籌規劃安排，綜合運用多種政策調節手段，發揮帶頭作用。各類致力于從事教育行業的企業機構構成信息化建設的不可或缺的重要力量。通過合作，可以各展所長、取長補短，進而形成協同創新式的發展格局，該模式必將成為智慧學校建設的成功實踐。

4 結束語

我國的基礎教育正處于向智慧化邁進的關鍵時期，此次疫情期間的線上教學可以看作是對信息化教育現狀的一次體檢，表現出的諸多問題，集中反映了建設過程中的短板，需要各方力量去面對、去研究、去一一解決。

教育的靈魂就是引導著人不斷地去欲求美好事物，以個體心靈中不斷萌生的對美好事物的欲求來激勵、引導個體生命的自我成長[7]。我想，好的基礎教育，可以普及知識、增長見識;可以強健體魄、提升素養;可以豐富精神、堅定理念;可以讓真善美的種子內化于學生心田、外化于行。

隨著我國基礎教育信息化不斷完善、智慧教育和智慧校園建設的快速推進，習總書記提出的“建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會”[8]必將建立。

參考文獻：

[1] 王楓.面向2035的中小學智慧學校建設：內涵、特征與實踐.[J].中國教育學刊，2018.09.

[2] 祁靖一， 阮瀅. 從“起步、應用”到“融合、創新”——中央電教館王珠珠館長談我國未來十年基礎教育信息化工作.[J]中小學信息技術教育，2012年01期.

[3] 崔英玉.中國基礎教育信息化存在的問題及對策.鞍山師范學院學報，2011-12，13（6）：51-53.