當代高中生戀愛觀現狀的調查研究

邵巧倍 施霄霞 賴婷婷

〔摘要〕本研究對隨機選取的146名在校高中生進行了“高中生戀愛觀現狀調查”。調查內容包括了“戀愛意向調查”“戀愛原因分析”“戀愛行為取向”“戀愛理性認識”和“同性戀問題分析”5個維度，共計15個題項。調查結果發現：在高中階段戀愛問題具有普遍性，戀愛輔導是學生發展指導的重要議題;面對在戀愛的不同階段可能遇到的不同問題，不同性別與年級的高中生在態度上存在差別，因此需要根據不同學生的特點進行不同的指導;高中階段，同性之間的情感問題也不容忽視，應當促進學生對該現象的理性思考。

〔關鍵詞〕戀愛觀;同性戀;戀愛輔導;高中生

一、問題提出

高中校園中異性之間的親密關系過去通常被稱為“早戀”，現已逐漸被“高中生戀愛”代替。由于該階段異性交往容易影響學業，且有可能因偷吃禁果帶來一系列成長的煩惱，多數學校將其視為洪水猛獸，唯恐避之不及。為此，諸多學校實行壓制教育。如浙江省杭州市某中學發布新指令，要求異性學生保持最少半米距離;溫州某中學禁止異性和同性同學之間“交往過密”……然而在這樣的嚴厲打壓下，高中校園中的異性交往并未減少，反而造成類似“羅密歐朱麗葉效應”的結果。也有學校認識到異性交往是該階段學生的心理發展需要，認為異性交往不需要指導，自然就能學會，于是采取回避現狀或放任不管的態度。在這種模式下，學生在異性交往過程中遇到的困惑得不到及時妥善的解決，不能積極處理自己的情感需求，成年后出現個性反叛、情感淡漠、行為輕浮的概率會大大增加，甚至發展為“愛無能”。與大家普遍關注的異性交往話題相比，同性戀話題也漸漸受到了高中生和教師及家長的關注。

高中階段是青少年情感發展的敏感時期。青少年早期的浪漫經驗是其后期浪漫關系的保證，也是個體獲得幸福的基礎[1]。Shulman 和Scharf[2]發現，青少年有時會認為他們陷入異性浪漫關系之中，而實際上這與跨性別的友誼并無差異。處于浪漫關系中的青少年，學業成績容易受影響而下降。這不是異性交往本身帶來的，而是因為缺乏對異性交往中實際面臨問題的應對策略與技能，由此產生的情緒困擾影響了學習。李陽、王菲和劉艷[3]提出，那些性生理和性心理開始發育但還沒有完全發育成熟的青年男女之間的相互喜歡，“盡管是不成熟的，但本身并沒有什么不對，這種愛情其實是一個試驗性學習的過程，只有通過這樣一個學習過程，我們才有可能形成恰當的愛情技巧和愛情觀。”想要引導或者干預高中生的親密關系，就需要更清楚地了解當前學生的情感認知現狀。本研究希望在對高中生進行問卷調查的基礎上，準確分析其戀愛觀現狀，并借此找出高中階段情感輔導的努力方向。

二、研究方法

本研究采用自編的調查問卷，對隨機選取的學生進行調查，了解高中階段學生戀愛觀現狀，為高中生戀愛輔導提供依據。

（一）測量工具

本調查使用的調查工具為自編的“高中生戀愛觀現狀調查問卷”，包括對戀愛的意向調查、原因分析、行為取向、理性認識和同性戀問題分析五個維度，共設計了15個題項。見表1。

（二）測試對象及統計分析

隨機抽取來自三所全日制普通高中的學生共146名進行問卷調查，有效回收問卷100%。其中，男生62人（42.46%），女生84人（57.54%）;高一學生49人（33.56%），高二學生43人（29.45%），高三54人（36.98%）。數據采用 SPSS16.0 進行輸入與分析。

三、調查結果

（一）高中生的戀愛意向

對高中生戀愛意向的調查，包括估計戀愛比例和自身戀愛狀況評定兩項，綜合兩項，能夠從一定程度上反映高中生群體中有戀愛對象的比例。

高中生平均認為身邊有近四成的學生有戀愛對象，隨著年級的增高，該比例有上升趨勢，但未達到顯著差異。男女生對該比例的估計也不存在顯著差異。見表2。

在受調查學生對自己目前的戀愛狀況的選擇上，有9.2%的學生表示正處于戀愛中;26.3%的學生承認自己戀愛過;32.2%的學生期望自己有戀愛體驗，但可惜無緣;另外31.6%的學生表示自己未曾戀愛，且對戀愛沒興趣。

將性別與戀愛現狀的數據進行卡方檢驗，發現男女生在戀愛現狀上的回答存在顯著差異，χ2（3，146）=11.45，p<0.05。差異主要體現在，抽取的學生樣本中男生處于戀愛中的狀況的數量多于女生;而相比男生，更多的女生在這項上選擇了對戀愛不感興趣。見圖1。

將年級與戀愛現狀的數據進行卡方檢驗，發現不同年級的學生在戀愛現狀上的回答存在顯著差異，χ2（6，146）=15.86，p<0.05。從年級對比圖（圖2）來看，學生從高一到高三存在一個從“期望”到“實踐”的轉變過程。

（二）高中生的戀愛原因

題項3要求學生仔細分析之所以喜歡異性的相關因素，并按看重程度排序。分析高中生在喜歡因素排序中前三個看重的選項，其中第一個選項賦值3分，第二個選項賦值2分，第三個選項賦值1分。各項因素的重要性程度的描述性統計結果見表3。其中，“個性”“長相”和“興趣愛好”是高中生最看重的三個因素。另外，以性別為自變量，以各選項的權重分為因變量，進行方差分析，發現不同性別在“個性”與“成績”兩個因素權重分上存在顯著差異，其中女生對該兩項因素的看重程度均顯著高于男生。

（三）高中生的戀愛行為取向

題項4目的是了解學生對愛慕對象的態度。計算學生對愛慕對象的各種態度的選擇率，并對各項因素進行排序，結果見表4。可見高中生群體首選不明確關系（如保持不確定關系、關心Ta卻不告訴真實感受），其次是鼓足勇氣真情告白，最后是猶豫不決、拉開距離甚至故意惹對方生氣。為了解男女生對各項因素的考慮是否存在差異，分別統計男女生在各項因素上的選擇率，并進行χ2檢驗，結果見表4。可見男女生對愛慕對象的各種態度大部分不存在顯著差異，只有在選擇“鼓足勇氣，真情告白”項上，男生的選擇比例顯著高于女生，χ2（1，146）=13.32，p<0.001。

題項5目的是了解學生被表白后的態度。計算學生對被表白后的各種態度的選擇率，并對各選項進行排序，結果見表5。可見高中生群體考慮最多的是自己是否喜歡，其次是愛情與學習的權衡，不相信愛情和盲目接受的學生比較少。為了解男女生對各項因素的考慮是否存在差異，分別統計男女生在各項因素上的選擇率，并進行χ2檢驗，結果見表5。可見男女生對被表白后的各種態度的選擇率在“我是否喜歡”“因為學習不考慮”“怕家長老師知道而不談”三個選項上存在顯著差異，男生比女生會更多考慮“我是否喜歡”，女生在被表白后，會更多地顧慮學習以及家長老師的態度。

題項6目的是了解學生對戀愛后各種身體接觸的接受程度。計算學生對戀愛后各種身體接觸的選擇率，并對各選項進行排序。前三位為牽手、擁抱和接吻，性接觸和拒絕身體接觸比例較少。為了解男女生對各項因素的考慮是否存在差異，分別統計男女生在各項因素上的選擇率，并進行χ2檢驗，結果見表6。可見男女生對戀愛后各種身體接觸選擇率在“接吻”“觸碰手臉以外的身體部位”“性接觸”三個選項上存在顯著差異，男生對這三項的接受程度顯著多于女生。

題項7目的是了解學生對戀愛中性行為的態度。計算學生對四個選項的選擇率，并對各選項進行排序，結果見圖3，有74%的學生選擇堅決拒絕，分別有7%的學生選擇了不會拒絕和半推半就。經χ2檢驗，男女生在選擇上存在顯著差異，χ2（3，146）=37.64，p<0.001，說明女生更傾向于拒絕，男生更傾向于接受。

選擇堅決拒絕的同學中，更多傾向于選擇“我也真的喜歡你，我們一起等到以后有能力有權利這樣做的時候，好嗎？”以及“謝謝你的愛意，但我先要對自己負責。胡亂答應，也是對你的不負責哦。”兩種方式拒絕。見表7。其中，比起男生，更多的女生會以“如果愛需要這樣證明，說明我們還不夠了解，不夠相愛”方式拒絕。

題項8是為了了解學生對分手的態度。計算學生對四個選項的選擇率，并對各選項進行排序，結果見圖4。有46%的學生認為“強扭的瓜不甜，算啦”。經χ2檢驗，男生女生在選擇上存在顯著差異，χ2（3，146）=16.21，p<0.01，女生更傾向于接受分手的現實，男生更傾向于努力挽回。

（四）高中生對戀愛的理性認識

題項9為學生對高中生情侶關系壽命的預估，對學生的選擇進行排序，結果見表8。42%的學生認為大學在同一個城市的情侶可維系下去，且38%的學生認為高中生情侶關系僅能維系1年以下。經卡方檢驗，男生認為能維系2至3年的比例比女生高。

題項10追問學生“高中期間談戀愛，你覺得利弊如何”。結果見圖5，高中生認為在高中期間談戀愛弊大于利的占了55%。經卡方檢驗，男女生對高中期間談戀愛的利弊觀存在顯著差異，χ2（1，146）=9.17，p<0.05。男生更多認為利大于弊，女生更多認為弊大于利。

（五）高中生對同性戀問題的看法

從題項11計算學生對同性戀產生原因的選擇率，并對各選項進行排序，結果見表9。前三位為“后天教育及環境的影響”“異性戀感情受挫，對異性失望”以及“先天形成或基因決定”。經χ2檢驗，女生比男生更多認可“后天教育及環境的影響”和“心理上的好奇，尋求刺激”。

題項12目的是了解學生對自身同性戀傾向的接受程度。結果見表10。經卡方檢驗，男女生對自己的同性戀傾向的接受性不存在顯著差異。總體看來，有將近二成的同學能夠接受在自己身上的同性戀傾向。

題項13是為了了解學生對周圍同學有同性戀現象的接受程度。見圖6。總體看來，有65%的學生能夠接受周圍同學中存在同性戀現象。經卡方檢驗，男女生對周圍同學的同性戀現象的接受性存在顯著差異，χ2（1，146）=8.05，p<0.05，女生對周圍同學的同性戀現象接受性高于男生。

題項14追問“你可以接受的原因有哪些？”在可以接受同性戀的原因中，最多的同學認為“人各有志，不應該干涉他人的生活”。見表11。經卡方檢驗，男女生在各種原因的選擇上不存在顯著差異。

題項15追問“你不能接受的原因有哪些？”在不能接受同性戀的原因中，最多的同學認為同性戀現象“不符合傳統道德 ”。見表12。經卡方檢驗，男女生在各種原因的選擇上不存在顯著差異。

四、結論與討論

1.高中生戀愛行為趨于普遍化。高中生平均認為身邊有近四成的學生有戀愛對象，而來自教師群體的反饋是，平均不足二成的學生有戀愛對象，遠低于學生的估計值。學生對戀愛狀態的自我報告更是印證了此觀點，本調查中有近七成的學生或處于戀愛中，或有過戀愛經驗，或向往戀愛體驗。高中生戀愛輔導已非個別學生的特殊需要，開設適于高中生群體的戀愛輔導課程已迫在眉睫，是學生發展指導的重要議題。

2.高中生的異性交往并非“近水樓臺先得月”，他們更容易被對方的個性、外貌以及能力吸引。了解高中生群體中受歡迎的男女生特點，能夠了解該年齡段學生在異性交往中的心理需求。調查結果發現，女生更看重男生的個性特點，其次是男生的長相;而男生幾乎同等重視女生的個性特點及長相。為此，我們有理由猜想，一個個性好、顏值高的高中生在這個階段更容易卷入異性情感的困擾中。

3.高中生在戀愛關系不同階段的行為決策差異性較大，因此需要根據不同學生的特點進行區別指導。總體上，男生較女生更愿意主動地進入并維持戀愛狀態。對戀愛行為決策的調查發現，無論是主動表白還是接受表白，男生顯得更為果斷，而女生除了評估自己喜歡對方的程度，還會做出更多的考量。比如調查中有30%的女生會因怕家長老師知道而不進入戀愛狀態，而男生在這方面有顧慮的僅6%。因此在對高中生進行異性情感決策輔導時，對男生應更側重決策內容的拓展，對女生應更側重決策方法的滲透。

4.高中生雖普遍認為該階段的戀愛關系難以持久維持，卻也認為處理好這段情感，能為自身的成長提供助力。高中生，特別是有情感經驗的高中生會比較全面地思考異性交往的利弊。大部分的高中生能認識到利弊兼有，而其中的弊更多指向戀愛與學業的矛盾，利則指向人際拓展、個人成長、經驗積累等諸多方面。然而即便高中生向往愛情，但大部分人對高中階段的感情時限不抱樂觀態度，畢業季成了分手季的現象也屢屢出現。為此，我們有理由相信，高中階段的戀情多為情感的練習期。

5.高中生同性戀問題不容忽視，應當促進學生對該現象的理性思考。高中生對同性戀已有一定的認識，對同性戀者有較高的接受性，但大都難以接受自身有同性戀傾向。隨著媒體、小說的滲透，高中生對同性戀一詞早已不再陌生，有的是好奇，有的是驚奇，也有的是看熱鬧。在高中階段大方地進行同性戀知識的普及，既是對小部分可能有同性戀傾向的學生的關懷，也能促進大部分學生對該現象的理性思考。

參考文獻

[1]Seiffge-Krenke I. Testing theories of romantic development from adolescence to young adulthood：evidence of a developmental sequence[J]. International Journal of Behavioral Development，2003（27）：519-537.

[2]Shulman S & Scharf M. Adolescent romantic behaviors and perceptions： age-and gender-related differences and links with family and peer relationships [J]. Journal of Research on Adolescence，2000（10）： 99-118.

[3]李陽，王菲，劉艷.“早戀”概念的新認識[J].中國性科學，2007（1）： 33-34.

（作者單位：1. 浙江省寧波市鄞州中學，寧波，315104;2. 浙江省寧波市五鄉中學，寧波，315111;3. 浙江省寧波市正始中學，寧波，315131）

編輯/張國憲 終校/衛 虹