考試成績出來之后

王霞

考試結(jié)束沒幾天，我陸續(xù)接到家長的反饋。最開心的是宇航媽，孩子這次測驗(yàn)，作文只扣了0.5分，是班級里扣分最少的。

像宇航媽這樣，為孩子取得好成績而興高采烈的家長太常見，他們通常是孩子考試的晴雨表，孩子考好了各種獎(jiǎng)勵(lì)，考不好便烏云滿天。家長的表現(xiàn)，不知不覺傳遞給孩子一個(gè)信息：只有分?jǐn)?shù)最為重要。這既給孩子增加了壓力，也很容易使孩子心理上產(chǎn)生偏差。

我曾接過一個(gè)二年級的班級。班上有個(gè)小男孩叫小博，考試時(shí)總會(huì)偷瞄同桌。我暗示他，可一轉(zhuǎn)身他還是照舊。

體育課上，我?guī)е⒆觽冊诓賵錾线\(yùn)動(dòng)。自由活動(dòng)時(shí)，我看小博的鞋帶散了，就拉著他的小手想教他。結(jié)果他痛呼了一聲，我嚇一跳，再一看，他的手心紅腫。再三委婉地探問，原來是因?yàn)榍耙惶鞌?shù)學(xué)成績不理想，被他媽媽打的。我終于明白他為什么考試偷看了。

還有一種現(xiàn)象值得注意。這一類家長非常重視孩子的教育，但方式不對，他們不啟發(fā)孩子自己思考，總是填鴨式教育，在輔導(dǎo)方面太過強(qiáng)勢，有時(shí)讓孩子無所適從。

我曾教過一個(gè)叫悅悅的孩子。第一次月考后，我給孩子們布置自我檢查訂正的要求，接著把試卷發(fā)了下去。

下班時(shí)，我經(jīng)過門衛(wèi)，被悅悅喊住了。他坐在門衛(wèi)室里寫作業(yè)，讓我等他一會(huì)兒，說試卷馬上就訂正好交給我。我讓他回家訂正，明天交也不遲。可悅悅一把拉住我：就剩一道題，老師你等等我。看著那眼神中的哀求，我答應(yīng)等他。晚上，我接到悅悅媽的電話。我告訴她，孩子的確訂正完了。悅悅媽抱怨說，孩子總不把試卷帶回來，看到試卷才能督促輔導(dǎo)他。

第二次月考后，我提醒悅悅把試卷帶回家訂正，悅悅的臉沉下來。一聊才知道，悅悅媽的督促和輔導(dǎo)總是讓悅悅有壓力，她要求孩子按照她講的改，有時(shí)候明明講錯(cuò)了，也不允許悅悅思考。悅悅說：“我自己思考都不行，非得聽她的。有時(shí)候我干脆不想了，她怎么說就怎么寫。可第二天試卷和老師分析的不一樣，我還得改過來。”后來，我與悅悅媽媽溝通，希望她能多啟發(fā)孩子獨(dú)立思考，不要包辦學(xué)習(xí)。我告訴她，這種包辦式的指導(dǎo)會(huì)束縛孩子的想象力，消磨孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，隨著孩子年齡的增長，家長的強(qiáng)勢勢必造成孩子的抵觸心理。久而久之，原本緊張的親子關(guān)系，也許就成了不可調(diào)和的矛盾。

還有一種比較罕見的對待成績的態(tài)度。

那是我新接班的第一次期中考試。我把試卷發(fā)給孩子們后，讓他們先自我檢查，把粗心造成的錯(cuò)誤訂正過來。真正不會(huì)的，允許孩子不訂正。第二天，我在講評時(shí)，孩子帶著難題和“為什么”來聽講，效果不僅比填鴨式的老師講、學(xué)生改好得多，還培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。

冉冉的訂正卷交上來，訂正得亂七八糟，很多錯(cuò)字依舊照著原來錯(cuò)的寫，明顯沒用心。冉冉媽媽的名字就簽在這樣的錯(cuò)字旁邊。

我撥通了冉冉媽媽的電話，冉冉媽媽說自己工作很忙，孩子應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，所以對于孩子的卷子和作業(yè)她不檢查，只簽字。冉冉媽媽特意強(qiáng)調(diào)，老師可以罰他多做幾張。放下電話，我似乎明白冉冉的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績?yōu)楹尾蝗缛艘饬恕：⒆拥拇_要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但也需要父母的引導(dǎo)。

如何對待孩子的考試成績，既體現(xiàn)了家長的智慧，也在某種程度上決定了孩子未來的成長方向。家長們切不可過于緊張，也不能漫不經(jīng)心。試卷上的分?jǐn)?shù)，不僅反映了孩子前一階段的學(xué)習(xí)成效，更反映其學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。家長必須針對出現(xiàn)的問題加以合理引導(dǎo)，同時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到，分?jǐn)?shù)只代表過去，不限定未來，千萬不可采取過激的方式方法，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生畏懼、抵觸等不良情緒。

編輯 巴恬恬 365584260@qq.com