產學一體化背景下高校體育信息化教學平臺構建

安維強

摘要：新時代產學一體化體育教學作為一種新興形式，已成為高校體育教學現代化的重要實踐載體。產學一體化信息教學時代，高校體育教學呈現出開放性的教育環境、創新性的教育方式和跨界整合教育大數據素材等特點，為了更好的適應產學一體化的大環境，我國高校針對不同的專業或學科建立信息化教學平臺，為學生綜合素質的發展奠定基礎。

關鍵詞：產學一體化;高校;體育教學;管理模式

新媒體發展迅速，現代化互聯網信息技術在生產生活中的廣泛應用為人們提供了極大的便利，“互聯網+”模式的出現更是為各行業的轉型發展提供了方向，也為當前體育教學的發展開辟了一條新的道路，但必須要合理利用網絡工具，正確看待網絡信息給體育教學帶來的挑戰和機遇，認清信息化建設對體育教帶來的影響，如此才能將互聯網具有的優勢充分發揮出來。而信息化教學平臺建設是互聯網和體育教學融合的有效路徑，具有較高的探討價值。

1 產學一體化概述

產學一體化是將教育教學和實踐相結合的一種人才培養模式，目前該模式已經被許多國家所采用。在德國，產學一體化強調的是目標的始終一致，以追求效率以及效果的最大化。具體內容包括兩個方面，一是打造具有市場化和產業化特色的產學一體化合作項目，企業在分析自身發展和市場趨勢的基礎上明確自身的人才需求，之后和高校開展合作項目，共同進行專項人才的培養。高校師生和企業人員一同完成項目任務，最終將產品推向市場。在整個項目期間，一應費用都由企業提供，學校須在企業在監督之下進行合理使用。而學校在企業資源的支撐下，其知識的生產力價值將獲得大幅度的提升，同時對市場的了解也會不斷加深，為自身專業調整和建設提供參考。二是獨特的顧問合作制度，德國企業在和高校開展合作的過程中，會設立產學研方面的顧問合作制，即邀請教師擔任各行業的顧問，尤其是工科教師，將會參與到企業生產之中。

日本產學研一體化的發展更為成熟，制度上主要包括三方面，其一是受托培養制度，即高校委托民間企業培養人才，采用簽訂合同的方式對培養方向以及培養報酬進行明確，二是共同培養制度，企業為大學提供人才培養的資金和資源，并派遣高級研究人員到大學研究機構中參與工作，與教師共同負責學生的項目實訓。三是受托研究員制度，即企業聘請高校教師對企業生產和技術人員進行指導。

在英國，政府為了推動產學一體化的發展，還推出了具體的政策和措施，包括制定專門的產學一體化合作計劃、建構區域技術交流網絡、制度知識轉移伙伴計劃，設立知識轉移基金等。

產學一體化的特征有三：首先，產學一體化多用于高素質技能型人才的培養。其次，多應用于高素質教育。再次，校企合作，共同管理推動項目的實施。產學一體化的人才培養模式對于院校和用人單位的長期發展均具有積極意義：對于院校而言，產學一體化的實施可以拓展教學思路，了解最新的專業發展咨詢，同時學生們獲得了更多的實訓機會。而對于企業而言，產學一體化則滿足了其人才需求，實現了資源的整合。

2 產學一體化背景下高校體育信息化教學平臺的構建特點研究

2.1 產學一體化背景下高校體育信息教學平臺構建的特點

以目前我國教育改革發展的趨勢來看，教育信息化是一條極具前景的道路。產學一體化可以幫助大學生熟練、深刻的掌握專業知識技能，實現高校體育教學工作開展模式的全面革新，進行產學一體化背景下高校體育信息化教學平臺的構建特點研究，具體研究內容如下：

（1）實現互聯網教學優勢在高校體育課堂上的全面展現。既發揮了體育教學的優勢，又利用了互聯網的技術和理念，提高了體育教學的針對性和有效性，使得體育教學的目標任務在網絡環境中得以實現，也使得網絡體育教學的方式方法得以創新[1]。

（2）由于體育教學工作者對互聯網技術的掌握與利用始終具有相對滯后。體育教學工作者與大學生對網絡平臺及技術的利用具有不對等性，導致高校網絡體育教學與大學生網絡生活方式的需求匹配度不高，并產生了網絡教育資源建設的吸引力不大、網絡學習平臺的利用率不高、網絡行為管控與風險防范的時效性不強、利用網絡數據來支撐體育教學的創新度不夠等問題。

2.2信息化教學平臺構建的積極意義

在當前時代背景下，推動高校教育課程和網絡信息技術的融合是高等教育改革的重要路徑之一，體育作為學生綜合素質發展不可缺少的一環，總體上看，產學一體化模式可以使學生將自身所學專業技能和生產實踐進行有效結合，幫助其明確自身的專業發展方向，形成良好的專業素養和實操能力。而在具體落實的過程中，考慮到學生在企業實習時間和體育教學實踐存在沖突，因此有必要建立信息化教學平臺。課程信息化教學平臺的建設對于教學信息化的推進以及產學一體化培養的落實都具有重要的意義，具體體現在以下3個方面：

（1）信息化教學平臺的建構可以將教學活動參與主體的信息全面集成到教學管理子平臺上，建構教育教學管理的網絡化體系，為體育教師和教學管理部門的溝通交流提供了順暢的渠道，有助于教育管理部門運行水平的提升。

（2）我國高校體育教師信息素養普遍偏低，通過建構信息化教學平臺的方式可以助推體育教學模式的創新改革，突破現有課堂教學存在的局限性，使處于工學交替狀態下的學生可以隨時隨地的開展學習活動，根據自身需求下載課程資源，如此就有效填補了傳統課堂教學存在的不足，實現了教學資源的最大化利用。

（3）體育信息化教學平臺的建構可以促進高校學生形成以主攻特長體育項目為目標的訓練團體，為學生今后的就業發展提供助益。基于信息化平臺，學生們可以隨時隨地進行線上交流活動，逐漸課外體育活動俱樂部，逐漸培養體育運動的興趣，提高運動技能水平，最終形成終身體育的習慣。

3 產學一體化背景下高校體育信息化教學平臺的構建不足

對于優秀體育教學培養工作而言，領導層予以的重視程度直接決定了教育工作的整體開展成效，在體育教學培養工作的開展進程中，沒有提供足夠的支持，因此無法推動信息化平臺建設工作在高校學生體能訓練培育進程中的開展[2]。

3.1 教學模式單一

高校學校在體育課程的教學中對教學內容進行合理安排非常重要，教學內容應該循序漸進，這樣可以保證教學課堂的連貫性。如果體育課程教學缺乏章程，在學習的過程中就會出現混亂，導致教學內容重復，學生難以熟練掌握體育技能，造成對體育課程缺乏興趣，難以提高教學質量。在實際的教學課程中，學生對于課程的了解以及身體素質方面都有很多的差異，因此教師應該從學生的角度對體育課程進行安排，但是目前教師的教學模式比較傳統，通常采用傳統的方式，沒有因材施教，導致接受能力不同的學生對于課程的學習成果出現差異，因此教師需要 對學生的實際情況進行了解，根據實際情況對教學內容進行改進，通過多樣化的教學模式，提高學生的興趣，培養學生的創造力[4]。

3.2 學生對體育技能缺乏重視

體育技能培養是一項非常經典的體育教學項目，可以引導學生掌握基礎體育技能，為奠定良好的身體素質基礎，并且使得學生在后續的學習中更加靈活的運用技能。體育技能的訓練，需要加強對基礎體育技能的練習，但是目前學生在學習過程中通常會急于求成，導致其對基礎技能的練習缺乏重視和耐心，技能運用不靈活，學習的質量和效率不佳等情況[5]。

4 產學一體化背景下高校體育信息化教學平臺的構建方法研究

4.1 構建完善的“互聯網應用下的體育教學”指標

加強“互聯網應用下的體育教學”力度，構建完備的指標，確保互聯網應用下的體育教學的科學性;其次，設定合理的評議細則。針對大學生進行的“互聯網應用下的體育教學”可以制定自我評議、其他學生評議、組織評議三個評價系統，其內容主要針對大學生能力和身體素質等方面進行評議。

應用互聯網進行學生體育課堂學習情況的調查問卷，引導學生在進行問卷答題的過程中，對于自身的體育課堂學習情況進行全面的梳理，進而實現自身的體育課堂學習問題的及時的發現，有效地進行自身體育課堂學習問題的解決，進而實現自身的健康良好成長。

高校體育信息化教學平臺在學生管理、教學指導等方面具有顯著的價值。基于平臺操作系統，管理員可以對用戶信息進行高效管理，支持用戶新增、信息修改、信息檢索、用戶注銷等諸多功能。除此之外，通過教學平臺還可以實現對體育教學實施狀況的動態化了解，針對性的采取措施提高體育教學實施的效果。

4.2 實現“互聯網應用下的體育教學”的常態化

有針對性地指導大學生學生對體育課堂學習內容進行掌握，并就具體教學案例開展互動討論，切實提高大學生體育課堂學習積極性。將“互聯網應用下的體育教學”納入“體育課堂教學”的教學規劃當中，通過組織交涉、溝通糾正、公示警醒等方式讓大學生明確自身身體素質存在的不足，并積極改正，成為一名“良好身體素質”的大學生。

在教學中為了讓學生可以奠定良好的身體素質基礎，需要在課堂開始前對學生基礎技能進行練習，通過訓練可以有效提升學生的體能，然后開展比賽以及相關的活動，使得學生更加全面地進行體育課堂內容的學習，實現自身的身體素質的全面有效提升。

針對大學生所展開的體育教學活動，學校領導層應當給予高度重視，明確體育教學學科和其他學科教學的開展相比，也具有其不可忽視的重要意義，對信息化平臺建設工作的開展予以足夠的重視，實現對大學生體育教學培養團隊的健全、投資以及工作質量產的有效提升，保障大學生體育教學培養工作的順利進行。 同時教師可以在日常教學的過程中，應用互聯網建立高校學生體育學習指導課堂，針對學生學習過程中常見的體育課堂學習問題建立微課堂教學，進而通過課堂教學內容的引導保證學生的健康全面成長[7]。

在探索產學一體化信息教學時代，高校體育信息化教學平臺的構建，要深度思考如何進一步提升大學生的身體素質;要深度思考如何進一步創新高校體育教學組織建設、發揮基層體育教學組織在體育教學中的作用;除此之外，還應根據教學實際需求對體育信息教學平臺工作機制進行持續優化，尤其是在網絡信息技術快速更新換代的時代下，只有不斷引入新技術才能將互聯網的教學輔助價值充分發揮出來，才能真正實現信息平臺建設下高校體育教學水平的全面有效提升。

5 結語

進行產學一體化背景下，高校體育教學工作開展進程中的信息教學平臺構件探索，針對大學生體育教學及身體素質培養問題進行簡略的探討與分析，并提出與之相應的解決策略，實現產學一體化信息教學時代高校體育教學開展模式探索創新，可以為我國體育教學事業的發展奠定穩定的基礎和提供持續的發展推動力。

參考文獻：

[1]閆瑞芬.產學一體化信息教學時代大學生體育教學模式研究[J].遼寧科技學院學報，2018（06）：103-105.

[2]程思，鄭思思.產學一體化背景下高校體育教學有效路徑選擇[J].環渤海經濟瞭望，2019（03）：142-143.

[3]邢澤軒.“互聯網+教育”理念下中學生心理健康教育模式構建[D].廣西師范大學，2016.

[4]余麗.新媒體時代大學生道德素養培育研究[D].武漢輕工大學，2016.

[5]湯萬松.人本關懷下的體育課程改革研究[D].湖南師范大學，2016.

[6]劉慧.大學生體育教學中的網絡交往研究[D].濟南大學，2017.