課程思政對高職學生就業軟實力提升的影響

劉海濤 秦黎明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 旨在闡述課程思政對高職學生就業軟實力提升的影響，以習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上的重要講話為指引，闡述了課程思政教育提升高職學生的思想境界、塑造高職學生的思想政治素養、改變高職學生的職業認知、培養高職學生的家國情懷，有效提升了就業軟實力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;就業軟實力;職業精神;家國情懷

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0046-02

一、概述

自習近平總書記在2019年召開學校思想政治理論課教師座談會后，全國再次將課程思政的教學推向了新高潮，根據習近平總書記的指導思想，本著貫徹黨的教育方針的目標，各個高校不斷改革和創新課程思政的教學方案，努力實現教書育人、思想教育為首要的課程思政教育，以期為黨和國家培養思想端正、態度積極的人才。作為社會和職場直接的人才輸入端，高職院校為了能夠增強高職學生的政治思想教育，提高學生的政治思想和個人覺悟，在高職課程的教育過程中開展了各種課程思政的教學措施。例如，開展全面多元化的教學改革、完善以學生的思想教育和就業為核心的系統化課程體系、構建技術課程融合思想政治教育實現課程思政的課程內容體系，期望能夠更有針對性地提高學生的職業素養，從而實現學生就業軟實力的提升。

高職學生就業市場上，與本科生、碩士生相比，本身并不占據優勢，尤其是當前很多本科院校開始向“應用型大學”轉變，更是讓更多的高職學生本身應用實踐能力的優勢逐漸消失。但是高職學生在就業過程中，除了應用實踐和技術能力等硬實力具有一定的優勢，自身的就業韌性和思想忠誠度也有較好的表現，為了能夠讓高職學生在政治思想和信仰、個人職場價值觀和家國情懷等方面能夠有更加良好的表現，高職院校通過課程思政教學，來促進高職學生在就業軟實力方面的提升，從而實現高職學生綜合素質和政治思想素養的提升，完善個人發展的可持續性，在人才市場上更具競爭力。

二、課程思政提升高職學生就業軟實力

課程思政對高職學生就業軟實力的提升，需要以馬克思主義理論思想為核心，以習近平總書記的重要講話為指導，努力做到提高高職院校學生的職場認知和個人事業、培養正確的思想政治觀念和法律生態意識，提升自己的家國情懷，建立自己的批判性思維，從而有效提高自身的就業軟實力。

（一）提升高職學生的思想境界

課程思政的開展，對高職學生來說，不僅能夠學習到一個體系化、科學化的形而上的課程體系，而且還能夠掌握整合其他形而下課程的能力，從而有效提升自身的整合素質、培養個人的思想道德觀念，對于個人的理論學習和技能掌握、塑造個人思想形態來說具有非常大的作用。對個人成長和思想形成來說，很多高職院校的學生仍然處在人生思想的初期，所以可塑性非常強，高職院校開展課程思政，要在習近平總書記的重要講話的指引下，以技術課程與思政課程相結合，形成一個大思政的教育形態，從而把高職院校打造成馬克思主義傳播、維護我國國家意識形態安全的主要陣地之一。

課程思政對于高職院校就業軟實力的提升，首先是通過課程思政的教育和影響實現了高職學生在學理性、政治性的融合與統一，在學生學習技能的同時還能夠有效地提高政治素養，提高思想境界，學習辯證思維，從而讓高職學生在后期工作和學習過程中，能夠緊跟社會建設步伐，并且能夠使用辯證思維方式去思考和工作，實現自己從單一的“技能型”人才向“素養技能型”人才轉變。在課程思政實施過程中，為了能夠提高高職學生在就業過程中學理性和政治性的融合，教學過程往往會將知識、案例以及相關專業的經驗分享等相結合，這樣不僅加大了高職學生對知識的認知度，而且還能夠讓學生將理論與實踐進行融合，實現理論與實踐相結合的升華。同時，借助其他社會實踐活動如頂崗實習等，更能讓高職學生的實踐性得到充分鍛煉。最重要的是，課程思政讓高職學生能夠在思想教育和社會實踐過程中，不斷地端正思想，在崗位上更能夠表現出優秀的職業道德和操守，從而使學生敢于擔當、勇于奉獻、愛崗敬業等就業軟實力得以鍛煉和提升，真正實現理論教育和實踐相結合，進而提高高職學生的思想境界。

（二）提升高職學生的思想政治素養

思想政治素養是每個人行動的動力源泉，課程思政教育，可以有效提升高職學生的思想政治素養，在工作中充分實踐“社會主義核心價值觀”。習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上提出了顯性教育與隱性教育相統一的教育理念，要求全國高校在其他課程教學過程中融入思想政治教育的內容和過程。習近平總書記對高校思想教育工作的指導意見，是課程思政教育的源頭，也是高職院校實踐大思政的主要理論依據。為了能夠讓每一個高職學生在工作過程中呈現出良好的思想政治素養，從而為實現社會主義現代化建設目標、實現中國夢而不懈努力，體現每一個高職學生作為單獨的生命個體存在于社會所能夠呈現出的價值。為了能夠提升學生的思想政治素養，在課程思政過程中可以以各種題材的影視作品來對學生進行思想熏陶，實現學生個體的思想政治素養在潛移默化中逐漸形成。例如，通過我國優秀的主旋律影視作品（如《戰狼2》等）來讓學生了解國家相對于個人來說的重要性，讓高職學生認識到愛國精神是每個高職學生的責任和擔當，通過《丘吉爾》等影視作品來讓學生了解到國家對民族的重要性，認識到民族精神的傳承是每個高職學生的義務。此外，為了能夠讓高職學生對思想政治素養有直觀的認識，可以邀請對應專業的杰出代表到課堂進行案例教學，通過直觀形象的鮮活案例剖析，讓高職學生加深對個體在工作過程中所表現出的思想政治素養和職業精神的認知，從而堅定自己的思想信仰和職業精神，塑造自身更加優秀的思想政治素養。

（三）改變高職學生的職業認知

正確的職業認知是高職學生在工作中表現良好、穩步發展、敬業愛崗的基礎和前提，習近平總書記在全國高校思想政治工作中也提出利用每一門課程來為學生做好思想政治教育工作的渠道，從而實現多個課程與思想政治相結合形成協同效應的局面。在正確的職業認知前提下，高職學生能夠清楚地認識到自己未來面對的職業的內容和本質是什么，能夠認識到自己在人才市場中所處的位置是什么，只有這樣才能夠讓學生在高職院校學習階段，制定自己的職業生涯規劃，并為提升自己的技能制定相應的計劃與目標，實現自身能力和素質的提升。在專業課程教學方面，教師可以使用情境教學法，為高職學生創設真實的工作情境，并且采用辯論、角色扮演等多樣化的教學手段讓學生去對自己的職業有一個清楚和正確的認知。同時，可以采用第二課堂教學，可以與企業合作參觀未來的就業環境和工作狀態，并且與企業負責人開展座談會來加深學生的職業認知。

當然，對于職場工作內容等的認識和了解僅僅是職場的外在表現，而職場人為了國家集體榮譽和個人價值所呈現出堅韌不拔、堅持不懈、積極學習、努力向上的精神才是職場的本質。為了能夠讓高職學生對職業的外在和本質有更加深刻的了解，思政課程下的思想政治教育工作更是需要持續加強，通過多樣化的教學內容和貼近生活的社會實踐，讓高職學生能夠在理論課堂上擁有豐富的個人感悟、在社會實踐中有真實貼切地切身體驗，從而讓學生能夠了解到自身的不足，激發學習和提升的欲望，繼而在職場表現出更強的思想韌性和承受力。

（四）培養高職學生的家國情懷

家國情懷是高職學生激發愛國精神和民族意識的源泉，也是每一個中國人必不可少的思想境界，這與社會主義核心價值觀的內容是一致的。我國自古就強調“修身齊家治國平天下”，家與國在一起、有國才有家的認知才是高職學生實踐社會主義核心價值觀，做到“愛國”“敬業”相統一應有的思想境界和個人情懷。作為高職學生的教育人，每一個教師應該以身作則，通過呈現出自身良好的職業素養和家國情懷來言傳身教地培養高職學生的家國情懷，這樣才能夠讓高職學生在工作中做到“愛崗敬業”“熱愛祖國”，為經濟發展和國家建設而不懈奮斗。

三、總結

高職學生的思想對工作來說至關重要，其在工作中所表現出的職業素質和個人思想是其就業軟實力的呈現。高職院校開展的課程思政，可以提升高職學生的思想境界、塑造高職學生的思想政治素養、改變高職學生的職業認知、培養高職學生的家國情懷，從而讓學生在工作中更加具備良好的職業道德和職業精神，更加“愛國”“敬業”。

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◎編輯 鄭曉燕