校企合作的現狀分析及創新合作方法研究

華彥濤 趙炫 尹凱丹 劉波 袁利鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產教融合、校企合作是做好高職教育的關鍵，是職業教育改革的主要方向，也是高等教育發展的必然趨勢。校企合作作為職業教育的焦點，一直立足于職業教育的舞臺。但是隨著中國經濟的發展，企業的經營也從貿易逐漸轉向創新研發，校企合作也陷入了新的困境。因此校企雙方需要選擇新的合作方式和方法，共同促進校企合作可持續健康發展。基于此，針對目前現狀，就合作方法的創新研究等提出新的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;校企合作;困境;創新合作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0072-02

高等院校作為最基礎、最大規模的人才培養組織，其主要教學、科研任務就是對接企業，幫助學生擇業、就業，可以說高等院校每時每刻都處在校企合作的過程中。隨著中國國際地位的改變、經濟模式的轉型，校企合作作為職業教育的焦點，暴露的問題也逐漸增多[1-2]。因此2017年，黨的十九大報告中提出要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。為響應十九大號召，相關部門相繼印發了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》和《職業學校校企合作促進辦法》。“意見”旨在構建教育和產業統籌融合發展布局，深化“引企入教”改革;“辦法”則主要就職業學校校企合作提出了合作形式、從政府、企業、學校、學生四個方面提出促進辦法以及保障措施。本文結合自身專業，分析國家近年的政策和校企合作現狀，尋找專業創新人才培養的新方法，培養出高素質、高能力的創新型專業人才。

一、高職院校校企合作困境

產教融合、校企合作是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對發展現代職業教育、擴大就業創業具有重要意義。但是高等職業學校思想理念、目標利益、培養方式等因素與企業存在較大差異，導致高等職業院校與企業之間很難達到深度合作，這給產教融合、校企合作帶來一定困難[3-5]。

（一）政策主導作用弱

自《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》和《職業學校校企合作促進辦法》發布以來，各級政府也相繼出臺各項政策，號召企業參與校企合作，對當地的高職院校與企業之間的合作發展起到了很大作用，但是仍有一些不足的地方。包括對深度參與校企合作且成效顯著的企業予以表彰和相應的政策支持，以及把企業參與校企合作的情況作為服務型制造示范企業及其他有關示范企業評選的重要指標。同時企業在校企合作的支出可抵扣應納稅額，參與的各級人員可給予補貼。這些政策都屬于鼓勵性性質，并且執行力度不足，對促進校企合作作用有限[6-7]。

（二）學校與企業分歧嚴重

如今隨著中國經濟水平的發展，中國企業的生產理念也逐漸發生變化，已經由貿易至上慢慢轉為追求產品研發創新，但職業教育仍是傳統簡單的技術技能教育。職業院校制訂的人才培養方案無法跟上市場的發展，無法滿足市場需求、社會需要[7-8]。如農產品加工與質量檢測專業的學生，參加工作后反饋有些技能用不上，需要的技能又沒學，不清楚哪些證書需要考、哪些證書不需要考，定位很不明確。另外，目前校企合作中企業的參與度低，其主要原因：一是高職院校吸引力有限[9]。在農產品加工與檢測行業，隨著本科院校的增多和擴招，高職院校專業對企業缺乏足夠的吸引力;二是合作范圍有限[10]。企業可能只是參與部分學生實訓，或者提供實訓場所，不會參與到日常理論和實訓教學工作，更深層次的可能是生產實習和頂崗實習，后續擔心學生離崗問題，并不愿意傳授更多技能和經驗。三是利益回報有限[11]，有些企業認為校企合作增加相應的投入，但效益回報較少，所以參與的積極性較低。

（三）學校師生不夠重視

校企合作離不開“雙師型”教師隊伍培養[12]。目前高等職業院校的薪資水平對相關行業的高級人才吸引力不夠，專業的“雙師型”教師的比例還較低，而且雙師雙能型專業教師也是高職院校教學工作的重要承擔者，平常教學任務繁忙，導致難有時間參與企業實踐培訓。高等職業院校的學生對企業提供的機會和資源重視程度低，其原因一是管理機制存在缺陷，院校專業對學生的宣傳教育不到位，導致學生不會珍惜來之不易的機會，對企業的頂崗實習，任務安排、學習態度不端正;二是反饋、評價、監督機制不完善，學校對學生進入企業后要求不高、放任不管，沒有建立及時、科學、有效的監督機制。

二、校企合作的問題解決對策

（一）政府：政策主導，落到實處

全力支持高職院校發展，營造高職教育良好發展的社會環境，促進企業參與校企合作、加強指導、支持和服務，按規定落實財稅用地等政策，積極支持職業教育發展和企業參與辦學。教育行政部門應把校企合作作為衡量職業學校辦學水平的基本指標，對校企合作設置適應就業市場需求的新專業，應當予以支持。設立專項財政基金，專門服務高職院校的校企合作支出，做好基本保障。對在校企合作取得良好效果的校企雙方給予實質性的獎勵，樹立標桿院校。提出明確稅收減免政策，對于積極參加校企合作的企業以實質性的補貼和獎勵。

（二）高校：精準對接，全程服務

1.要完善校企信息平臺

目前，校企雙方不能進行合作，或合作后各項目推進緩慢，或停滯不前，其主要原因在于合作之前兩者的需求互不了解，只是在跟風、逐流。不同企業類型、需求不同，不同學校的層次、專業側重、需求也不同，因此在校企合作信息平臺上，學校可根據人才培養的需求和自身特點，選擇適合自身條件的企業進行合作。因此搭建校企合作信息平臺，保持校企雙方信息互通，確保能夠提供對方所需。

2.合作也需量力而行

企業對人才的學歷要求、專業技能要求對于校企合作能否取得成效至關重要，高校在選擇企業合作時，不要只關注企業的經濟實力、品牌影響、規模大小等，更要注重企業招收學生的專業要求。某些大型企業在招聘時，對學生學歷、技能均不符合本院校專業，即使是學生勉強進入該企業，也不會得到有效培養，最后學生與企業也是不歡而散。所以高校在合作時，需要考慮學生的就業問題，企業不是越大越好，適合最重要。

（三）企業：引校入企，廣納人才

1.積極打造校企共同體

企業應重視高校的品牌效應。現在不是酒香不怕巷子深的時代，如果要獲得效益，就要廣為人知，很多時候，廣告費用占企業的大部分支出，而且收效甚微。但是部分企業一旦進行校企聯合，往往如魚得水，這就是高校的品牌效應。高校作為育人基地，其信譽名聲、技術水平都深受好評。并且因為財政支持，很多科研成果都集中在高校，搭建校企共同體，企業也有機會去轉化高校成果，占領技術的前沿陣地，保持同行業的技術領先。

2.自己定制，按需培養

在當今社會，高校教師隊伍一定程度上擁有先進的技術和前沿的科研水平，企業可根據自身行業需要，與高校聯合，可節省成本并且技術有保障，也能促進高校教師成果轉化。例如種植業、養殖業和食品安全行業，很多高校教師的水平都很優秀，企業可完全依托于高校，按需培養、成立研發中心等，提高自身技術水平，擴大品牌影響力。也可帶動本領域內高校學生就業，鞏固校企之間的合作。

（四）促進高校創新創業

在法規允許范圍內，可鼓勵學校創新創業。隨著中國教育的發展，如今的高校可謂人強馬壯，專業涉及范圍廣，與其困于尋求企業合作困難，受制于人，不如在規則允許范圍內，準許院校根據自己的專業特色，組建企業，不僅能夠促進本校學生就業，而且能轉化教師科研成果，獲得收益也能反哺專業和實訓建設。成立企業也能更好地了解企業，也能夠緊跟專業市場需求，及時更新專業人才培養方向。同時可根據自身需要，打造一支優秀卓越的“雙師”隊伍，推進創新創業教育健康良性發展。

三、結論

產教融合下，有效深入的校企合作對辦好職業教育、校企發展都有不可估量的作用。加強政府政策的主導作用，樹標桿、給獎勵、講實效，同時鼓勵企業參與校企合作，精準扶持;高校要一如既往保持積極性，合理定位，尋求企業合作，緊抓實訓和工作室建設，注重雙師雙能型教師隊伍培養，完善學生反饋制度。產教融合、校企合作不是一朝一夕就能提升，要細水長流，要耐下心、放緩步，才可促進職業教育平穩可持續發展。

參考文獻：

[1]徐杰.產教融合下職業教育校企合作質量有效性及其提升措施[J].成人教育，2020（5）.

[2]陳學平.校企合作的現狀及模式研究[J].卷宗，2013（10）.

[3]陳文賓.我國校企合作現狀及發展模式分析與研究[J].科技資訊，2009（29）.

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[8]王壽斌.職業院校如何打造校企合作“命運共同體”[J].中國建設報，2020.

[9]王寅峰.校企合作的探索與實踐[J].中國信息化周報，2020（19）.

[10]曾慧.深化高等職業院校藥學專業產教融合、校企合作的思考[J].藥學教育，2020（2）.

[11]崔淑林.高職院校校企合作現狀研究分析[J].管理論壇，2020.

[12]趙楊.校企合作背景下“雙師雙能型”教師培養模式研究[J].機電教育創新，2020（5）.

◎編輯 司 楠