北京高職院校康護(hù)醫(yī)養(yǎng)骨干專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐

趙丹 劉瓊 丁玉潔 丁學(xué)坤 閆亞南 靳梅媚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群可以滿足“健康中國行動(dòng)”發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)醫(yī)護(hù)、衛(wèi)生、康復(fù)、養(yǎng)老和社工等多個(gè)行業(yè)的人才需求。以北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、共享課程搭建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才協(xié)同培養(yǎng)等方面闡述了康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群的發(fā)展思路、建設(shè)過程與實(shí)踐成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 康護(hù)醫(yī)養(yǎng);專業(yè)群;共享課程;實(shí)訓(xùn)基地;人才協(xié)同培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）52-0086-02

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》[1]，推進(jìn)健康中國建設(shè)，滿足人民群眾日益增長的健康需求，需要在高職院校中大力培養(yǎng)康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)類人才。專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的骨干專業(yè)集合。北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱京北職院）從2011年以來相繼開辦康復(fù)、護(hù)理、涉外護(hù)理和社會(huì)工作（醫(yī)務(wù)社工）專業(yè)，逐漸形成了具有一定特色和影響力的康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群。

一、康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群的定位與發(fā)展思路

隨著全國特別是京津冀地區(qū)人口老齡化凸顯和醫(yī)護(hù)行業(yè)擴(kuò)張，對(duì)康護(hù)醫(yī)養(yǎng)人才的需求增大，然而我國康護(hù)醫(yī)養(yǎng)服務(wù)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，健康、養(yǎng)老、康護(hù)等資源匱乏。為滿足人民的康護(hù)醫(yī)養(yǎng)服務(wù)需求，加快相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急和關(guān)鍵。京北職院地處北京懷柔區(qū)，區(qū)域功能主要是生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，對(duì)高技能康護(hù)醫(yī)養(yǎng)人才也有較大需求。本專業(yè)群堅(jiān)持以服務(wù)健康需求、促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為建設(shè)方向，深化產(chǎn)教融合，定位于建設(shè)成為緊貼北京大健康行業(yè)發(fā)展、支撐相關(guān)產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展、校企深度融合并具有本土特色的骨干專業(yè)群。

為順應(yīng)國家及北京地區(qū)的健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群按照“服務(wù)對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、基礎(chǔ)人文相通、教學(xué)資源共享”的組群邏輯，發(fā)揮資源聚集效應(yīng)和激發(fā)內(nèi)部發(fā)展活力而組建[2]，在學(xué)院重點(diǎn)和市級(jí)一流的基礎(chǔ)上，向國家一流和世界一流高職專業(yè)邁進(jìn)。本專業(yè)群以健康為中心，以護(hù)理（含涉外方向）專業(yè)為核心，輻射社區(qū)康復(fù)專業(yè)協(xié)同發(fā)展，跨界整合社會(huì)工作專業(yè)，大力拓展康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，整合健康管理、社區(qū)護(hù)理、養(yǎng)老護(hù)理、康復(fù)治療和社會(huì)工作等專業(yè)課程體系，為北京培養(yǎng)出高專多能的康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)人才。

康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群通過“師”“課”“技”“培”四個(gè)方面來開展內(nèi)涵式建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。“師”是通過“師資融合、內(nèi)培外引”，加強(qiáng)專業(yè)群專兼職教師素質(zhì)提升，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)教師;“課”是指通過基礎(chǔ)課共享、專業(yè)課互選搭建專業(yè)群共享課，共享專業(yè)課如養(yǎng)老護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、社會(huì)工作進(jìn)行互選，實(shí)現(xiàn)課程共享平臺(tái)建設(shè);“技”是基于內(nèi)部協(xié)同建設(shè)原則重構(gòu)專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)健康工作室，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與訓(xùn)練、服務(wù)社會(huì)的功能;“培”是指充分利用專業(yè)群的專業(yè)師資、一流課程和先進(jìn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來協(xié)同培養(yǎng)具備康護(hù)醫(yī)養(yǎng)技能的多元化人才。因此，專業(yè)群在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共享課程、實(shí)訓(xùn)基地和人才協(xié)同培養(yǎng)等方面具有較大的共性協(xié)作空間和機(jī)會(huì)，有利于專業(yè)群聚發(fā)展，發(fā)揮更大的融合作用和人才培養(yǎng)成效。

二、專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師資融合，培養(yǎng)雙師型多元化復(fù)合型師資人才。突破以往專業(yè)課教師或?qū)I(yè)教研室單打獨(dú)斗的局限，在開設(shè)專業(yè)之初本著整合化的原則，社區(qū)康復(fù)、護(hù)理、社會(huì)工作（醫(yī)務(wù)方向）這三個(gè)專業(yè)進(jìn)行了師資融合。專業(yè)群中有社區(qū)康復(fù)和護(hù)理兩個(gè)北京市創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，增加團(tuán)隊(duì)師資協(xié)同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)資源共享、加強(qiáng)三教改革，培養(yǎng)專業(yè)群建設(shè)中“復(fù)合型專業(yè)教師”[3]。以專業(yè)群（崗位群）為載體的教師發(fā)展中心體系建設(shè)，形成了校企雙向?qū)＜娼Y(jié)合的雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化教師1+X證書試點(diǎn)教學(xué)能力的培訓(xùn)[4]。專業(yè)群師資培訓(xùn)建設(shè)圍繞整合型人才培養(yǎng)模式，加大雙師型師資的培養(yǎng)，在打造教學(xué)能手的同時(shí)，塑造出技術(shù)高超的名師級(jí)康復(fù)師、護(hù)師和社會(huì)工作者。專業(yè)師資在康復(fù)、護(hù)理、醫(yī)務(wù)社工專業(yè)群中進(jìn)行整合，引進(jìn)名師進(jìn)課堂，定期送教師走出去學(xué)習(xí)進(jìn)修，從而提高教師的臨床思維和學(xué)生職業(yè)理念。重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)群師資的組織建設(shè)、思想建設(shè)、教學(xué)水平及科研能力，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)成了成員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、社會(huì)認(rèn)可度高、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)且愛崗敬業(yè)的多功能專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、專業(yè)群共享課程建設(shè)

采用團(tuán)隊(duì)合作的模式，利用各專業(yè)優(yōu)勢(shì)來互取所需，提高教學(xué)工作效率，構(gòu)建完備的康護(hù)醫(yī)養(yǎng)共享課程體系，為學(xué)科建設(shè)和打造專業(yè)精品課程提供平臺(tái)。如下圖所示，根據(jù)康護(hù)醫(yī)養(yǎng)行業(yè)人才需求，打造了“康復(fù)治療”“養(yǎng)老護(hù)理”“康復(fù)護(hù)理”“社區(qū)護(hù)理”“健康管理”和“社會(huì)工作”六大專業(yè)課程模塊，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)的課程體系的模塊化、共享化、專業(yè)化。積極應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，制作電子課件和幻燈片，使用電子講稿和多媒體課件教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式生動(dòng)靈活，有吸引力。實(shí)行高仿真情景模擬教學(xué)，利用課堂錄制軟件把實(shí)體課堂變成微課記錄下來，課堂引入實(shí)體模擬案例，把標(biāo)準(zhǔn)化病人、老年人模擬房間等搬入課堂。加入課堂思政內(nèi)容和要求，同時(shí)在考查欄中加入學(xué)生模擬過程中對(duì)服務(wù)對(duì)象的人文關(guān)懷，并把所有模擬步驟記錄成腳本，記錄了課堂軌跡和教學(xué)思路，同時(shí)把老年人的所有數(shù)據(jù)記錄下來，把復(fù)雜的病情數(shù)字化，記錄病情趨勢(shì)，記錄學(xué)生實(shí)施全過程，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

加大信息化教學(xué)力度，使專業(yè)群成為學(xué)科建設(shè)和打造專業(yè)精品課程的平臺(tái)。利用智慧職教、微助教、雨課堂，將國家資源庫的豐富資源引入進(jìn)來，不但實(shí)現(xiàn)了資源共享，同時(shí)還可以達(dá)到記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、答疑輔導(dǎo)、管理學(xué)生的目的，也便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善、補(bǔ)充和拓展教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。

四、專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地重構(gòu)

按照系統(tǒng)性、真實(shí)性、先進(jìn)性、輻射性與開放性原則[5]進(jìn)行專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行精細(xì)化整合，凝練和拓展實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)項(xiàng)目。累計(jì)投入近5000萬元，建成了具有解剖、生理、護(hù)理技能（內(nèi)外婦兒）、急救、護(hù)理技術(shù)、健康評(píng)估、健康管理、康復(fù)技術(shù)、推拿按摩、康體中心、心理評(píng)定、言語治療、機(jī)能訓(xùn)練、形體訓(xùn)練等十余個(gè)全仿真康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)室，具備實(shí)時(shí)錄播、交互信息化和高級(jí)模擬人等多樣化教學(xué)器材和功能。將實(shí)訓(xùn)室的功能進(jìn)行實(shí)用性功能劃分，圍繞健康管理及檢測(cè)、康復(fù)評(píng)定、康復(fù)與老年護(hù)理、推拿按摩技術(shù)、心理咨詢等具體任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行模塊化使用和整合性建設(shè)，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)與科研、健康管理、康護(hù)醫(yī)養(yǎng)。專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)旨在打造整合型、適用型的康護(hù)醫(yī)養(yǎng)人才培養(yǎng)孵化基地及健康管理與治療服務(wù)基地。

學(xué)院搭建平臺(tái)開展健康管理工作室建設(shè)，由專業(yè)健康機(jī)構(gòu)、區(qū)中醫(yī)院和學(xué)院組建了京北健康工作室專家指導(dǎo)委員會(huì)，重點(diǎn)開展中醫(yī)、西醫(yī)、康復(fù)、心理、營養(yǎng)和社工六位一體的服務(wù)內(nèi)容。通過醫(yī)療方式干預(yù)（西醫(yī)、中醫(yī)、護(hù)理）和生活方式干預(yù)（運(yùn)動(dòng)、營養(yǎng)、心理）等手段，通過亞健康體檢室、推拿按摩室、康體活動(dòng)室、心理活動(dòng)室先進(jìn)的檢測(cè)治療設(shè)備，提高服務(wù)人群的身體健康狀況。工作室除具有學(xué)生的實(shí)踐功能外，還將社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源與我校資源進(jìn)行整合，服務(wù)于專業(yè)群發(fā)展，進(jìn)一步提升教學(xué)研水平及社會(huì)服務(wù)功能。

五、多元化專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)

專業(yè)群以培養(yǎng)具備扎實(shí)康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能的高等技能應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，與多家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、康復(fù)中心建立合作關(guān)系，成立了由校企專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。定期召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，重新構(gòu)建了康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群下混合型人才培養(yǎng)方案，開展專業(yè)群內(nèi)的人才協(xié)同培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)，拓展專業(yè)群職業(yè)崗位特色的課程，采用校企直通車授課模式。康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群秉承“以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以愛心促健康”的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高職業(yè)道德修養(yǎng)的，重點(diǎn)培養(yǎng)具備較強(qiáng)護(hù)理能力、康復(fù)保健能力、福利機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理能力、活動(dòng)組織與策劃能力、心理咨詢能力，能夠從事康復(fù)護(hù)理服務(wù)、社會(huì)工作、福利機(jī)構(gòu)管理、養(yǎng)老護(hù)理員、康復(fù)保健師、健康管理師等工作的專業(yè)人員。專業(yè)群辦學(xué)理念契合北京城市建設(shè)功能發(fā)展戰(zhàn)略，滿足社會(huì)對(duì)康護(hù)醫(yī)養(yǎng)人才培養(yǎng)的需求，在高考人數(shù)連年減少的大環(huán)境下本專業(yè)群仍受到眾多學(xué)生的歡迎和報(bào)考。

積極融合國外先進(jìn)教學(xué)理念，開展康護(hù)醫(yī)養(yǎng)專業(yè)群人才的國際化培養(yǎng)。由于本專業(yè)群的人才培養(yǎng)成效和辦學(xué)影響力，先后有多個(gè)世界發(fā)達(dá)國家、“一帶一路”沿線國家及地區(qū)、國際組織等與學(xué)院聯(lián)系，共同開發(fā)國際課程，培養(yǎng)國際化視野專業(yè)群人才。特別地，以涉外護(hù)理專業(yè)為依托，專業(yè)群近些年來與加拿大、美國等十余所高校與企業(yè)合作辦學(xué)，進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)和專業(yè)能力認(rèn)證，培養(yǎng)了多名具有國際化思維、先進(jìn)服務(wù)理念和涉外技能的國際化人才。

六、專業(yè)群建設(shè)成效

本專業(yè)群經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，特別是近兩年入選北京市特高專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目以來，在師資建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面都取得了良好成效。在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，獲批了北京市創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目和北京市教改項(xiàng)目，專業(yè)帶頭人獲評(píng)北京市教學(xué)名師，護(hù)理與社區(qū)康復(fù)教研室主任均獲評(píng)為北京市優(yōu)秀青年骨干教師;課程建設(shè)項(xiàng)目方面，建成了基于職教云的多個(gè)線上課程、護(hù)資考試題庫，榮獲北京市教學(xué)獎(jiǎng)2項(xiàng);在產(chǎn)教融合方面，目前有30余所三甲醫(yī)院、養(yǎng)老院、康養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社工等實(shí)習(xí)合作單位。多樣化人才培養(yǎng)綜合成效明顯，學(xué)生榮獲全國護(hù)理技能大賽一等獎(jiǎng)、實(shí)現(xiàn)了北京市護(hù)理國賽一等獎(jiǎng)零的突破，榮獲多項(xiàng)北京市護(hù)理技能、養(yǎng)老護(hù)理技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng);近兩年護(hù)理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試通過率達(dá)98%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全國通過率（約40%）;畢業(yè)生就業(yè)率100%，特別是護(hù)生在三甲醫(yī)院的就業(yè)率達(dá)80%以上，為京津冀特別是北京市健康醫(yī)護(hù)衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。

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◎編輯 王亞青