新媒體視域下高職院校思政課教學的實效性問題

吳敏潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以提升高職院校思想政治課程的實效性為目標，在順應互聯網的發展和新媒體工具高頻使用的背景下，剖析高職院校思政課教學中存在的問題，給高職院校思想政治教育課的實效性指明了新的研究方向，采用大學生喜聞樂見的授課形式和內容，真正實現思政課的新質變。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新媒體;思想政治;高職院校;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0106-02

一、前言

隨著互聯網的發展，信息的傳播速度愈發加快，高職院校的意識形態教育和引導的任務迫在眉睫。新媒體的發展和互聯網的普及改變了人們的生活方式，在一定程度上也顛覆了學生對傳統學習方式的認知[1]。從新媒體的角度出發，將思政課的教學進行改革，才能夠真正做到思政課程走入學生的心中，做到“內化于心，外化于行”。

二、高職院校思想政治課現狀

（一）思想政治教育的認識不到位

新媒體帶來的是信息的互通，而信息不對等的壁壘一旦打破，人人都是“媒體人”，人人都能夠成為“媒體人”。在如此環境下，大量的信息混入大學生的視線，魚龍混雜，魚目混珠。截至2019年，我國總域名數量高達5000多萬個。其中，“.CN”域名數量為2243萬個。[2]大學生成為新媒體巨大的使用群體，并且現在大學生的思想比較前衛、性格比較個性。但是當前思政課堂還存在傳統的單一式灌輸，不能夠做到時效的變化。[3]

要想真正實現“三全育人”，就需要更好地順應和抓住高職院校學生的心理特征，了解大學生自身的想法，從而達到打動學生的效果。

（二）思政課教學設計的短板

新媒體與思想政治教育的融合是一次重要創新，但是往往思政課教師的教學設計不到位，過于注重形式的創新，而忽略了內容為王的道理，最后又把問題歸結于形式過于單一，如此發生了惡性循環，導致教學效果不佳。

思政課的教育者亟須與互聯網相結合，在此過程中要注意規避形式主義的問題。[4]不能夠只關注形式，讓內容為形式服務，這就容易出現本末倒置的現象，一定要是形式為內容服務，這樣會減少“失語”現象的產生。

（三）互聯網使用的路徑單一

目前，我國網民人數呈現出指數型的增長，而且學生的使用群體占據了總人數的近四分之一，是所有群體中的第一。[5]雖然教師也在使用互聯網，但是在進行教學和管理的過程中，將互聯網僅僅當作是簡單交流的通信工具，并沒有直接關心學生思想的波動。所以也就無法真正利用新媒體的數據去處理問題，讓新媒體變成了“假把式”。

三、新媒體視域下思政課的轉變

（一）轉變思想政治教育觀念

思政課的轉變，首先是從觀念上轉變，“解放思想，實事求是”是思政課必須貫徹的方針，頭腦不能亂，一定是“腦袋”指揮行動。

從馬克思主義哲學思想看來，對于新媒體下的思想政治教育的方式、方法，全盤否定或是全盤肯定，皆是不正確、不全面的。在新媒體的發展中，需要將新的方式和理論進行結合，才能夠更好地實現飛躍。[6]在新的媒體使用中，能夠充分理解思想政治課的育人作用，從而發揮思想引領的效果。教師在探索新的互聯網使用方式中，可以參考其他較為先進的城市或者成功學校的經驗方法，將思路加以創新。同時，在整個學院規劃和引導中，將整體的路徑進行規范和總結，并從思想角度做好引領工作。

（二）豐富思想政治教育內容

在新媒體的背景下，思想政治教育與時俱進的腳步應當加快，甚至要超前，教師口中的價值澄清的速度已經趕不上學生接受新信息的速度了，這時候就要轉變觀念，需要講透價值的本質，走向價值抉擇，讓學生從本質上理解價值究竟是什么。

首先要創新思政課的工作，利用好互聯網中的資源。了解學生使用比較多的平臺和方式，譬如說：直播時代的到來，很多的互聯網平臺，如抖音、快手等，非常受大學生群體的歡迎。所以可以借助大學生喜聞樂見的直播平臺，進行優質思政課教學資源的分享。近日，在抖音直播平臺出現很多教育資源，得到了網友稱贊，說：自己也可以聽到夢寐以求的清華大學的課程了。那么我們的思想政治課程同樣可以參考，利用網絡直播上比較好的思政資源，例如：陳果老師講思政等，用詼諧幽默的方式來讓更多的學生感興趣，同時，打破了時間和空間的局限性。

另外，利用好互聯網載體后，還需要將思政課的內容做到拓展和升華，除了我們黨和國家發展的歷史之外，充分發揮新時代中國特色社會主義的理論體系主陣地的作用，能夠將新時代我黨的基本理論讓學生掌握并接受，真正地能夠提高學生的心理健康、人文情懷和科學的發展素養。并提高高職院校大學生的職業素質和能力范圍，拓寬思想政治教育的領域和更新學習的方式。

（三）提升思想政治教育水平

要想在新媒體時代下提高思想政治教育水平，就必須發揮其載體功能，首先就是要提高新媒體從業者的素質，并且對其進行必要的思想政治教育，提高責任意識和行為擔當，不把“造話題”和“搶噱頭”作為媒體宣傳的手段，敢于向虛假宣傳說“不”，摒棄“標題黨”的行為。

其次，理解當代大學生思想發展的規律和特征，能夠利用好大學生喜聞樂見的方式，并且要求高校思政課教師能夠走進課堂，走近學生，了解他們感興趣的東西。當然，教師也要不斷提升自身的思政理論水平，牢牢抓住以習近平同志為領導核心的中國特色社會主義的新理論體系，更好地應對學生的進步和發展。

四、新媒體環境下思想政治課教學的對策性建議

（一）加大新媒體技術的建設投入

首先，高職院校可以根據自身實際情況來建立學習平臺，使學生可以隨時從中了解到自己的學習進度和學習成效。自2020年，很多學習平臺走向了大學生的課堂中，尤其像思政課這樣的公共基礎課，需要很多班級合班進行，而通過線上教學能夠極大程度上降低人口聚集的風險。通過線上平臺的學習，授課教師可以打破時間和空間的局限，將課程的教授進度做到更好地了解，從而實現個性化的學習目標，讓優質教育資源更好地普惠大學生，讓學生的學習更加具有獲得感。

其次，可以利用新媒體技術，構建育人機制。高職院校目前都在使用新媒體，通過學校網站、微信公眾號、微博等平臺，采用熱門話題大討論的形式，最大限度地打開大學生的思路，通過大數據實時觀測到學生數據的波動，還可以“防患于未然”，更好地做到大學生思想的引領和價值觀的塑造。

最后，在很多高職院校的馬克思主義學院都配備有專業的實踐教室，將VR和AR技術引入課程中，實施的感觀歷史事件。比如：在紅軍過草地、長征精神通過新媒體的發展，能夠更加生動地展現給大學生。

（二）提升思想政治教育者使用新媒體的能力

要想打破兩代人之間的鴻溝，需要從大數據的角度出發，只有不斷地學習，才能夠真正做到自我的更新和進步。而這對于教育者來說，更是如此。當無法識別學生最新的網絡用語的時候，其實就已經無法掌握思政教育的高地。課中和課后，校內還是校外，而是要通過新媒體這個載體，到達能去的一切地方。

高校應該加強對思政教育工作者能力的培訓，鼓勵一線的教師和輔導員，不斷提高自身對網絡技術的掌握程度，提高自媒體中信息的提取能力、大數據的分析能力和優秀的軟文書寫能力，從而更好地進行思想政治教育的開展。

（三）新媒體視域下的“理論聯系實際”

符合時代發展的現實需求和新技術的結合，能夠將晦澀難懂的理論知識和生動的新媒體技術相結合，真正做到理論聯系實際。馬克思在《資本論》寫作的后期開始研究微積分，而思想政治理論課也可以說是多種課程思維方式的疊加，“馬克思主義理論不是僵死的教條，而是一個開放的理論體系，要求思想政治教育方法論要適應經濟全球化和信息一體化的發展需要，更好地實現我們國家兩個百年計劃”。

以馬克思主義基本原理去解答處在中國特色社會主義新時代的大學生的疑惑，回應社會關切，這樣使學生進一步理解我們的科學理論是與時俱進的。譬如中國改革開放的40年是如何堅持并發展了中國特色社會主義，這樣的例子都和思政教育相契合，容易讓學生更加準確和深刻地理解當今的一些社會現象和出現的社會問題。

參考文獻：

[1]習近平.全國宣傳思想工作會議講話.2018-08.

[2]黃佳倫.新媒體傳播對我國高校意識形態安全的挑戰及措施研究[J].傳播力研究，2018，2（10）：134.

[3]葛榮霞，郭文玲.新媒體視域下高校意識形態安全建設探析[J].河北軟件職業技術學院學報，2017，19（4）：19-22.

[4]張燚.道器并重：當代中國高校意識形態安全的維護[J]. 社會主義研究，2017（3）：87-94.

[5]于志豐.新時期我國高校意識形態安全問題研究[D].喀什：喀什大學，2017.

[6]何蓮，王雙群.高校意識形態安全視域下的社會主義核心價值觀培育[J].理論觀察，2016（7）：46-49.

◎編輯 王亞青