工學結合模式下高職旅游類專業學生思想政治教育體系構建

佘曙初

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工學結合模式是高職旅游類專業重要的教學模式，同時給學校學生思想工作帶來了一定的困難和挑戰。探索工學模式下的思想政治教育方法，延伸和創新學校思想政治教育的方式和方法，挖掘和利用工學結合企業的資源和文化，思想政治教育過程中注重人文關懷，構建工學結合教育模式下全方位的思想政治教育體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工學結合;旅游類專業;思想政治教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0170-03

一、工學結合模式下高職旅游類專業學生思想政治教育的困境和挑戰

工學結合教學模式是以職業為導向，利用學校內外的教育資源，把課堂教育和校外工作有機結合。學生在校內接受以理論知識為主要內容的學習活動，在校參與專業緊密聯系的實際工作。該模式的主要目的是提高學生的綜合職業素質和就業競爭能力。工學結合教學模式適用于高職旅游類專業，是我國高職旅游類專業廣泛開展的教學模式之一。現階段我國高職教育功能觀基本上是比較單一的，主要著眼于培養高技能人才，校企合作也主要局限于訂單培養、共建基地、頂崗實習等方面，合作內容比較簡單也不深入，形式也比較單一，校企雙方開展全面合作的案例還不多。盡管雙方花費了不少時間和精力，但是合作效益并不明顯，離“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的要求還有很大差距。新的教學模式在教學上取得了效果，但是在學生思想政治教育方面遇到一些困難和挑戰，新形勢下需要探索與工學結合教學模式相應的學生思想政治教育的方式和方法，創新高職學生的思想政治教育，提高工學結合教學模式的整體水平。

（一）學生對工學模式理解不夠，學生思想政治教育難度增大

目前旅游類專業開展的工學結合模式大多以“2+1”模式或“2+0.5+0.5”等模式為主。學生離開課堂和校園，在校外企業時間較長，面對實踐和實習有很多困惑，主要表現在對工學模式的理解不夠或排斥，學生角色發生轉變，由單純的學習者轉變成學習者+工作者，思想上容易產生波動。工學結合模式下雖然安排有專職的校內指導教師和校外指導教師進行學習實踐指導和思想政治教育，但是在工學結合過程中，學生的思想政治教育難度大，原有的以管理為主的思想政治教育方法難以奏效。另外，高職旅游類學生工學結合的工作崗位大多數屬于服務性技術崗位，工作對象是具體的人或事，學生的心理素質和社會閱歷等都難以應對復雜的服務性工作，面對困難容易讓學生產生思想波動，不僅會影響到個人的工作，影響到同一批實習實踐的學生，還會影響到工學結合企業的實際工作。因此，工學模式下學生思想政治教育的內涵、外延，不僅需要以管理和教育為主導的思想政治教育，還需要探索出靈活、有針對性的思想政治教育。

（二）校內外的思想政治教育難以有效銜接

高職院校校內思想政治教育以學校教育為主，主要以思政課、始業教育、校園文化活動為載體。思政教師、輔導員、班主任、社團指導教師為學校思想政治教育的主要教育實施者。在工學結合模式下，學院安排專門的教師與合作企業安排的教師共同負責學生的思想政治教育，合作雙方還制定了一系列相應的管理制度。但是在實際的思想政治教育過程中容易出現企業忽視對學生的思想政治教育，或對學生思想政治教育不及時。還容易存在合作雙方思想政治教育銜接不恰，校內思想政治教育教師對行業企業缺乏了解，校外企業思想政治教師對高等教育思想政治教育了解不夠。校內的思想政治教育與校外工作過程中的思想政治教育脫節。企業注重的是經濟效益和產品質量，忽視了對學生的教育與管理，致使學生的思想政治教育出現盲點。所以，對于高職院校學生思想政治教育工作而言，如何調動企業參與學生思想政治教育工作的積極性，在思想政治教育工作中實現校企合作良性互動，成為工學結合模式下亟待解決的問題。因此，工學結合模式下的思想政治教育需要不斷加強，需要探索校內外思想政治聯合教育的有效機制。

（三）思想政治教育功能單一，難以達到工學結合模式的教學要求

工學結合模式下的合作雙方開展的思想政治教育主要以學生管理為主，校內指導教師往往只重視學生在工作崗位的技能提高和學生對崗位的適應。校外指導教師往往更多地重視學生的當前表現，過于注重眼前的價值和利益。教育雙方容易忽視思想政治教育對學生職業素質和職業發展的教育功能。思想政治教育從某種意義來說是人文教育，工學結合模式下的思想政治教育賦予了其獨特的內涵。區別于校園內的人文教育，工學結合模式下的人文教育更加注重學生職業素質的提升。這就要求合作企業通過職業素養的提升來完成思想政治教育，塑造學生的外在素養和內在素養。通過工學結合培養學生“誠實守信、文明禮貌、敬業愛崗、優質服務、遵紀守法、顧全大局”的職業道德規范。

二、工學結合模式下高職旅游類專業學生思想政治教育的體系構建

（一）延伸和創新學校思想政治教育的方式和方法

在工學結合模式下，學生工作崗位和企業是學校教育的第二課堂，主要進行專業的職業技能訓練。對于學生的思想政治教育而言，要積極利用和發揮學校的教育資源和優勢，延伸學校的思想政治教育方式和方法，并創新思想政治教育的方式方法。

1.信息網絡技術與學生思想政治教育相結合

信息時代，學生善于運用網絡等信息技術，可以利用QQ、微信、微博、學生校外實踐教學管理系統等網絡技術加強對工學結合的學生進行管理。校內指導教師和班主任通過建立QQ群、微信群等，引導學生了解和學習國家的最新政策和法規、了解學校的教育教學動態。教師可以通過微信和微信公眾號等發布愛國主義教育和思想政治教育相關信息。班主任和實習指導老師通過QQ、微信等通信工具及時把握學生的思想動態、工作和生活狀態，及早發現問題、及早解決問題。實踐指導教師還通過工學結合實踐教學管理系統及時指導學生的實踐活動，進行實踐指導和思想政治教育的有效統一。

2.黨建工作與思想政治教育相結合

高等職業教育的人才培養目標是培養具有一定知識和技能的高素質社會主義接班人，思想政治教育與高校黨建相結合可以提高學生思想政治教育的水平，加強學生思想政治教育可以提高和創新學校黨建工作，兩者相輔相成。在工學結合的學生中，挑選黨員或入黨積極分子，引導和鼓勵其在工作中起引領和示范作用，并及時關注和了解其他學生的思想動態，對工作和生活有困難的學生進行生活照料，對思想有波動的學生進行關心和幫助。工學結合模式合作雙方探索合作雙方的基層黨組織的區域聯動建設，聯合開展黨員活動，鼓勵學生黨員參加企業的黨建工作，并發揮青年主力軍的作用。注重工學結合模式下學生的實際工作表現，并作為入黨的重要參考依據。加強黨建的同時，加強黨建帶動團建，黨建、團建不分離。建立企業團建與學生團建共建機制，發揮團組織在學生實習中的引領作用，創新團組織活動載體，豐富學生的團建活動內容。

3.學生社團活動與學生思想政治教育相結合

高職院校學生熱衷參加學院的各種社團活動，高校社團是學生活動的平臺，還具有教育功能和減壓功能。工學結合模式下可以積極利用高校的團委、學生社團等組織開展自我管理、自我教育等活動。學校社團指導教師要加強對學生的思想政治教育意識，加強對企業學生的關注和管理，創新工作方式和方法，拓展社團工作領域和方法，引導學校社團走進企業，開展豐富的社團文化活動，減輕員工壓力，更好地服務合作企業和學生。積極利用企業社團，引導實習學生加入企業社團，利用企業社團加強學生的融入和企業歸屬感，同時加強學生對企業文化的理解和行業的了解。

（二）行業企業文化與學生思想政治教育相結合

工學結合的工作崗位和企業是學生的第二課堂，相對于學校的第一課堂，給第二課堂開展思想政治教育帶來一定的不便，但是不同的企業具有獨特的地域優勢和企業文化優勢，工作崗位更加接近社會，合作雙方可以積極地挖掘和利用，為學生思想政治教育工作服務。加強實習學生對行業和企業文化的學習，加強理論學習與實踐學習相統一，通過學習讓學生對行業和企業更加認可，讓學生更加認可企業文化，讓學生成為企業文化的踐行者和傳播者。

1.利用和挖掘合作企業的地域優勢開展思想政治教育

工學結合模式下的思想政治教育要避免過于書本式和教育式的方式和方法，提倡接近社會和生活的體驗式教育方式和方法。高職旅游類專業學生要對不同的地域文化有深刻的理解和認識，才能更好地進行旅游服務工作。高職旅游類專業學生有的來自全國不同地方，有各自不同的文化基因和傳統，例如浙江的吳越文化和浙商文化、上海的海派文化等。傳統文化的學習是高校思想政治教育的重要組成部分，通過工學結合的實際工作可以有效地學習不同的地域文化，吸收中國傳統文化的精髓。引導學生對工作當地優秀文化的理解和學習是一種值得提倡的思想政治教育。

2.利用和挖掘企業的優秀企業文化開展思想政治教育

高校在進行工學結合的合作過程中，對合作企業有了深入的了解，對合作企業的企業文化要認可，合作企業的文化要符合學校的辦學要求和辦學理念。合作企業的文化關系到合作企業是否重視對學生的思想政治教育，是否重視對學生職業素質的培養和職業長遠的規劃，是否符合合作雙方長遠發展的要求。在合作過程中讓學生充分了解企業發展歷程，吸收企業沉淀的文化，思想政治教育貼近學習、貼近工作、貼近社會，豐富高校思想政治教育的方式和方法。

3.探索建立新的思想政治聯合教育制度

合作企業雖然有人力資源部門，但是由于企業往往重視經濟利益，容易忽視對學生的思想政治教育。在聯合教育制度中，高校應該起主導作用，主導建立工學結合模式下學生聯合督導制度，明確思想政治教育目標，明確雙方的職責，建立聯動機制和長效機制，把學生的思想政治教育落到實處。高校要要求實習企業在實習過程中安排一定數量的思想教育課程、企業文化課程、“工匠精神”課程等。

4.運用企業“工匠精神”，加強實踐育人效果

企業“工匠精神”對培養學生的職業道德、職業素養、職業精神和職業品質發揮積極的作用，同時可以提升服務意識和服務水平。

積極挖掘和利用不同企業的“工匠精神”，加強對學生的教育和引導。運用現代學徒制，讓企業優秀的工匠成為實習學生的導師，不僅在專業知識上予以知識的傳授，更要傳承、傳遞和傳播“工匠精神”。鼓勵企業設立實習學生和實習崗位“工匠精神”獎勵機制，培育實習學生的“工匠意識”。

（三）注重思想政治教育過程中的人文關懷

新時期和新的教學模式下，高校學生思想政治教育要體現人文關懷和人文精神。高等學校是人文薈萃的殿堂，不僅是知識和技能的傳遞，更重要的是創造一種富有前瞻性的思維方式，一種創新精神，一種價值觀，給學生以人生的啟迪，使他們能夠正確對待自然、正確對待社會、正確對待他人、正確對待自己。

1.樹立以人為本的思想政治工作教育理念

高等院校以樹人為根本，在工學結合的教學模式下，不僅僅是把提高學生的職業技能作為唯一手段和要求，創新思想政治教育理念，要注重學生的培養和發展的長期性。思想政治教育作為一種培養人、塑造人、發展人、完善人的社會性教育活動，是以人作為其出發點與落腳點，它不僅承擔著引導人們進行價值追問與價值決斷的責任，還幫助人們解讀人生的終極意義，正是這一內在的價值取向，決定了思想政治教育必須注重人文關懷。學生在實踐過程中，通過思想教育加強學生對專業的認知度和認可度，加強學生對行業、企業的認識和認可，加強學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.注重學生情感需求和心理疏導的思想政治教育

如果說青年學生世界觀、人生觀、價值觀的形成離不開思想政治教育的正確引導的話，那么人們的許多思想問題和心理困惑，最根本的還要靠恰當、有效的心理疏導，在教育者和受教育者雙方敞開心扉、平等溝通的過程中，幫助受教育者化解矛盾、釋疑解惑。高職院校學生在實際的工作崗位上容易造成心理壓力和職業壓力，工學合作雙方要及時關注學生的心理健康問題，企業要安排有經驗的學生生活指導教師，負責學生的生活照料和心理問題疏導。加強企業對實習學生的關懷，加強企業對學生一對一的關愛機制。合作雙方及時發現問題，積極疏導和干預。學校和企業聯合建立學生心理健康檔案，引導學生積極參與心理測評，學生指導教師要掌握實習學生的心理特點，正確面對心理測評結果。合作企業開展企業文化活動，組織開展心理健康講座和咨詢活動，減輕學生的心理壓力和負擔。對于心理問題過大的學生，學校要幫助其積極治療，暫停實習學習。學生成立互助小組，發揮學生黨員、班級干部的作用，幫扶生活有困難和心理有問題的學生解決實際問題。

3.明確以學生職業素養提升為重點的思想政治教育

職業意識是學生對未來職業的期待和愿望，表現為職業興趣、職業心理和職業態度等，其對學生未來擇業和就業、工作狀態和發展走向都有直接影響，較大程度上決定著學生就業是否下得去、留得住、用得上。有較強職業意識的學生，通常對未來職業較為向往，對崗位認同度較高，工作中愛崗敬業，勤勉守則。旅游行業本身要求旅游從業者具有一定的職業素養。工學結合模式下學生思想工作的重點是通過工作來提高學生的職業素養。工學結合模式下的思想政治教育在教育內容上應由理論灌輸型向職業素質型轉變。在思想教育的機制上改變原有的以教師為中心、思想政治理論課教材為藍本的純理論灌輸來達到思想教育的目的，以期適應其職業性、崗位性，加強其應用性，在參與企業的頂崗實習中，應注重對高職生職業道德、職業理想、職業操守等方面的培育，引導學生樹立起愛崗敬業、刻苦鉆研、甘于奉獻的高尚職業道德品質，使學生具備在基層、在艱苦條件下工作的決心。通過顯性學習和隱性教育，使涉世未深的大學生加深對企業和社會的認識，實現向“社會人”的轉變，提高其環境適應能力，真正實現思想教育的育人功能。

4.明確以學生職業生涯發展為目標的思想政治教育

高等職業技術教育的人才培養是以就業為導向。工學結合教學模式以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的。思想政治教育改變傳統的以教科書式和說教式教育為主的方式方法，讓學生零距離接觸崗位和社會，通過實際崗位的實踐和工作，認識自己、認識企業、認識社會。學校和企業雙方在思想政治教育工作中要重視學生的職業生涯發展，幫助學生挖掘自身的興趣和特點，提前做好職業規劃。

參考文獻：

[1]王振洪，邵建東.構建利益共同體 推進校企深度合作[J].中國高等教育，2011（2）.

[2]吳海霞.“工學結合”模式下高職院校思政教育面臨的問題及其對策[J].南昌教育學院學報，2012（2）.

[3]顧明遠.高等教育與人文精神[J].高等教育研究，2002（1）.

[4]宋勁松，王濱.思想政治教育人文關懷理論研究綜述[J].思想政治教育研究，2008（10）.

[5]楊林.基于人文關懷的大學生思想政治教育路徑探尋[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（3）.

[6]周建松.高職院校立體化、多方位素質教育的研究與實踐：以浙江金融職業學院為例[J].高等工程教育研究，2012（9）.

[7]蘇冰星.工學結合模式下高職院校思想政治教育的轉型與創新[J].教育與職業，2012（7）.

◎編輯 馬燕萍