“互聯網+”時代高職院校輔導員思政工作方法的優化

毛毅娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，我國互聯網正在高速發展，這導致傳統的思政教育工作面臨一定的困難。因此，在一些高職院校中，已經開始使用新興媒介的手段來進行思政教育工作，這是高職院校思政教育工作的一大進步。通過“互聯網+”來幫助高職院校輔導員進行更全面、更有效的思政教育工作。首先分析了“互聯網+”對目前高職院校思政工作的影響，然后闡述了部分高職院校仍舊無法解決的問題，最后提出了一些幫助高職院校輔導員優化思政教育工作的方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;輔導員;思政工作;優化方法

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）52-0208-02

當下，互聯網技術已經進入我國的多個工作領域，而高職院校是為國家培養新型技術性人才的，自然不可忽略互聯網技術的影響。但是，由于互聯網的豐富性與低門檻，這給當代學生帶來不小的誘惑，尤其是剛剛接觸社會的高職院校學生。如何在“互聯網+”時代下幫助學生合理利用資源，進行恰當的思政教育工作，引導學生走正確的道路，為國家培養品學兼優的技術性人才，是當前每個高職院校輔導員的心愿與難題。

一、“互聯網+”對思政工作的影響

“互聯網+”時代下，媒體得到了充分的發展和利用，開始改變人類日常生活，包括交流、學習等方面。在此背景下，高職院校輔導員的思政教育工作也同樣受到一些影響。

（一）積極方面

1.接收信息便捷

高職院校輔導員不似初高中的班主任，一個人需要管理兩百左右的學生，工作量龐大。而“互聯網+”時代，媒體的便捷性和普及性，幫助高職院校輔導員更好地接收關于學生的信息，尤其是學生生活方面的信息。因此，高職院校輔導員可以從多個維度去了解學生，進而幫助學生更好地制定學習和工作規劃。信息的便捷性在幫助了解學生具體情況的同時，也可以幫助輔導員實時了解學生的思想道德狀況，這是以往的教學時期無法達到的。

2.發布信息受眾面積廣

高職院校輔導員在進行思政方面的教育工作時，可以依托互聯網平臺，直接發布相關信息，學生也可以直接在平臺進行學習。除了可以便捷地發布思政學習信息和學習資料外，輔導員也可以通過平臺檢查學生的學習情況，保證每位學生都可以及時進行思政學習。

3.對思政教育進行監督

在信息多樣性與豐富性極速增強的今天，高職院校學生面臨不小的誘惑，這也正是高職院校思政教育所面臨的困難。但是在“互聯網+”時代，高職院校可以通過互聯網有效對學生的思想道德建設進行監督，并且為學生構建健康的網絡環境。

（二）消極方面

1.缺少思政實踐教學

依托“互聯網+”平臺，高職院校可以直接發布思政教育的相關學習資料，卻無法監督學生完成實踐類學習。而在思政教育中，理論教學的重要性不言而喻，但是若不能將理論運用于實踐中，思政教育便成了空談。雖然部分高職院校已經將案例學習放入思政教育工作中，但是仍舊不成熟，與學生的實際生活仍舊存在一定的距離。在“互聯網+”平臺上，實現實踐教育的方法仍舊還在探索之中。

2.文化多元化

“互聯網+”時代下的文化已經開始趨于多元化，在多元化文化的背景下，高職院校很容易產生思想矛盾，尤其是政治信仰方面[1]。目前我國的網絡監管功能仍在完善中，一些不當言論仍舊無法過濾。因此，在多元文化的情景下，高職院校的學生自身接觸政治信息較多，但是信息的內容卻無法得到保證，加大了輔導員的管理難度。如何保障學生的政治信仰不動搖，成為當前高職院校輔導員思政教育工作的第一重點。

二、呈現出的問題

（一）教育環境改變

在“互聯網+”時代下，教育環境的改變使高職院校輔導員進行思政教育的方式更加開放，這主要是因為輔導員與教師之間的界限逐漸消失，地位上逐漸趨于平等化。往日傳統的思政教育工作的效率明顯降低了，這就要求高職院校輔導員通過新媒體、社交軟件等方法提高思政教育工作的效率。由于“互聯網+”的影響，高職院校接觸信息的渠道逐漸增多，而網絡上發布信息內容的門檻降低，因此高職院校輔導員對學生思想的監督工作將面臨困難[2]。在“互聯網+”時代，教育環境開放性增強，但是高職院校需要監管的部分卻又逐漸增多。

（二）信息發布平臺增多

“互聯網+”的背景下，用戶使用的社交媒體平臺多樣性增強，尤其是學生，接觸的媒體更加新穎。這就要求高職院校的輔導員了解并且熟練使用多種社交軟件，例如QQ、微信、微博等。但是每個社交軟件的特性不同，例如微博的信息較碎片化，而QQ、微信用來發布緊急信息更加合適。不同社交平臺的不同特點決定了其發布的信息屬性、側重點不同。因此，高職院校督導員需要根據不同信息的特點，選擇合適且恰當的社交平臺，尤其是思政教育工作，合理使用多種軟件，可以幫助學生從多層次去理解政治思想。但由于我國高職院校部分輔導員的社交軟件運用能力較低，目前這方面我國部分高職院校仍有待加強。

（三）交流受到阻礙

雖然高職院校輔導員與學生之間的身份界限逐漸消失，但是在互聯網的影響下，學生更愿意向互聯網傾吐心事，從這個角度分析，高職院校輔導員與學生之間的距離是愈來愈大的。當前，不管是學生還是輔導員，更加傾向于使用手機交流，忽略了面對面交談的重要性。而思政教育最好的方式是進行線下授課教育，幫助輔導員直觀地掌握學生的思想道德狀況。因此，高職院校輔導員的思政工作需要克服交流受阻的困難[3]。

（四）忽視大數據分析

“互聯網+”時代帶來的一個益處便是大數據分析。但由于高職院校輔導員對互聯網不熟悉，對學生網絡各方面信息無法全面利用，導致學生管理工作效率低下。大數據分析方法是將共性與特殊性相結合的，因此可以幫助高職院校輔導員從多層次掌握學生的思政教育情況，針對不同的學生制訂不同的計劃。

三、優化方法

（一）加強輔導員的軟件應用能力

輔導員在新興社交軟件上缺失的能力，需要通過高職院校的幫助逐步提高。高職院校可以定期設置相關的課程，幫助高職院校輔導員學習并且掌握基本的操作方法。若顯示條件允許的情況下，高職院校可以將輔導員進行分類，不同社交軟件應用能力的輔導員進行分別培養。在傳播社交軟件的操作知識時，高職院校應將思政教育貫徹其中，選取某些較為成功的案例進行教學，由此幫助高職院校輔導員更好地掌握社交軟件和將思政教育融入媒體中的能力。另外，高職院校也要定期進行考核，幫助教師更好地掌握軟件操作技能。

（二）利用各平臺優勢

不同的平臺具有不同的功能與優勢，例如QQ、微信發布信息及時且學生可以接收到后及時回復，微博的受眾面較廣，各大學習平臺的整合性較強。高職院校在熟練掌握各種平臺的使用方法后，應將思政教育內容分類，從而選擇合適的平臺，以達到最好的傳播效果。但是，由于互聯網的信息豐富，高職院校輔導員在進行思政教育工作時，需要控制好發布信息的數量，盡可能發布合適數量的思政教育內容，讓學生在有限的時間里提高學習效率[4]。

（三）建立嚴格的監督制度

在“互聯網+”時代下，學生接觸的信息量與內容豐富性都逐漸增加，高職院校輔導員很難保證學生接受到的文化內容，尤其無法保證學生是否可以堅持正確的政治信仰。但由于網絡的開放性，學生接觸的信息多樣性逐漸增強是必然趨勢。目前，各大高職院校的網絡監督機制仍舊不完善，甚至出現無法監控的情況。高職院校輔導員應在合適的范圍內，監督學生的生活思想狀況，在發現有不良狀況時及時進行思政教育工作，保證學生的思想正確性。

（四）轉變教育觀念

在“互聯網+”時代背景下，學生與高職院校輔導員之間的身份界限越發模糊，兩者相處的模式更加傾向于朋友，教師與學生的地位趨于平等。因此，高職院校輔導員不可用傳統的教育觀念來進行現在的思政教育工作。現在的情況下，高職院校輔導員應使用較平易近人的語氣與學生進行交談，幫助后期進行思政教育工作打下基礎。此外，不管是在傳統的教學觀念中，還是“互聯網+”影響的教育觀念中，高職院校輔導員首先需要有正確的政治信仰與良好的思想道德基礎，這樣才可以正確地引導學生。

（五）建立數據庫

建立數據庫需要依靠高職院校的幫助。首先，高職院校輔導員需要收集最基本的學生思想道德情況，構建基礎數據庫。其次，高職院校需要收集不同學院輔導員收集到的數據，構建龐大且全面的數據庫。最后，高職院校可以在已有數據的基礎上進行較準確的思政教育工作。但是，由于數據過于龐大，對于輔導員來說，篩選合適的數據尤為重要，對數據進行有效的分析也需要得到重視。

（六）整合多方資源

在“互聯網+”時代中，資源的豐富性是高職院校輔導員進行思政教育重要的依靠。高職院校的思政工作需要學校進行資源整合，不僅僅只是依靠輔導員的個人力量。資源整合的重點需要放在黨團以及學生會等建設中。在整合多方資源時，高職院校需要進行嚴格的審核，因為資源是否符合思政教育工作仍有待考察，這樣才可以保證學生接受到的信息是正確的。

四、結語

在高職院校的思政教育工作中，輔導員是重要的主導者。但是在“互聯網+”時代，受到新媒體與互聯網的影響，輔導員的思政教育工作面臨新的挑戰。如若不好好利用“互聯網+”時代的優勢，那么高職院校輔導員的思政教育工作將無法有效進行。輔導員只有結合互聯網時代的優勢，建立合適的數據庫，整合多方資源，利用合適的社交軟件，才可以真正將思政教育深入學生心中。

參考文獻：

[1]竇琦.自媒體時代下高職輔導員“微”意識提升方略[J].遼寧高職學報，2016，18（1）：56-57，101.

[2]劉琪.關于微時代高職院校輔導員思政教育工作的挑戰分析與對策探討[J].時代金融，2018，693（11）：297-298.

[3]鄒烈剛.研究高職院校輔導員思政工作實效性的提高對策[J].時代農機，2018.

[4]倪言言.論“微”時代高職輔導員思政教育面臨的挑戰及建議[J].記者觀察：下，2018（30）：81.

◎編輯 魯翠紅