“雙創”背景下藝術類高職院校學生職業生涯規劃教育有效性研究

周婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家對“創新創業”的重視以及各項優惠扶持政策的出臺，“雙創”成為現在高職院校學生職業生涯規劃教育的指導方向，對于高職學生的職業生涯規劃產生了重要影響，成為新的時代精神。立足于“雙創”背景，以蘇州工藝美術職業技術學院為例，針對目前藝術類高職院校學生職業生涯規劃教育的現狀，探索“雙創”背景下藝術類高職院校學生職業生涯規劃教育的新途徑，進而讓高職職業生涯規劃教育重新煥發生機。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙創”;藝術類高職;職業生涯規劃;有效性

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0214-02

在“大眾創業，萬眾創新”的“雙創”教育背景之下，藝術類高職大學生職業生涯規劃指導存在一些問題，一些學校對職業生涯規劃教育的重視程度不夠、職業規劃教育課程體系不完善、規劃教育專業老師配備不足等問題日益嚴重。大學生職業生涯規劃教育作為高等院校教育的構成部分，如何通過職業規劃教育更好地幫助學生發展天賦潛力，培養核心競爭力，積極克服藝術類高職院校職業規劃教育所存在的問題，逐步完善，推動大學生就業創業發展，為國家發展提供有用人才，是目前大學生職業生涯規劃至關重要的研究方向。

一、藝術類高職院校學生職業生涯規劃教育的現狀

（一）對職業生涯規劃教育的重視和認識程度不足

就目前藝術類高職院校關于學生職業生涯規劃教育的開展情況來看，學校、教師和學生都存對職業生涯規劃教育的重視和認識程度不足的問題，所開展的職業生涯規劃教育基本是局限于針對畢業生的就業指導、雙選會活動開展等方面，缺少對學生職業生涯規劃的前瞻性、系統性。一方面對于不同專業、不同年級、不同擇業傾向的職業規劃教育都是一樣的內容、一樣的套路和模式，完全忽視了專業之間、學生個體之間的差異性需求;另一方面高職院校的職業規劃教育受到“職業能力培養”這一高職人才培養目標的限制，所開展的職業生涯規劃教育也都是對學生專業實踐能力的提升，職業道德、工匠精神的培養，而對創新、創業能力以及職業認知、職業機會、職業定位等方面的教育則明顯不足。

（二）缺乏職業生涯規劃的專業教師團隊

目前藝術類高職院校基本是思政教師、輔導員、學生工作的教師、專業課教師等進行職業生涯規劃工作，大部分老師缺乏專業的職業生涯規劃的專業知識和技能，使藝術類高職院校的學生職業生涯規劃教育很難達到理想的效果。

（三）職業規劃教育隨意性大，缺乏規范性、系統性

由于一些藝術類高職院校缺少專業的職業指導教師，使一些專業水平不高的教師在進行職業生涯規劃教育時隨意性大，教育內容基本是根據學生的專業特點和行業發展情況進行職業生涯規劃的指導，對于學生的認識自我、認識職業、認識專業與職業的關系、擇業規劃等內容涉及較少。另外，外來的社會專業機構缺少對藝術類高職學生個體的研究，所采用的職業生涯規劃更多是針對企業員工的內容，對于藝術類職業院校學生的專業特長、興趣愛好等結合較少，使教育內容比較空泛，教學效果較差。

二、藝術類高職院校學生職業生涯規劃教育的有效性策略

加強藝術類高職院校學生職業生涯規劃教育，需要充分認識大學生職業生涯規劃教育的重要性，建立高素質的專業指導隊伍，構建科學、可持續的職業生涯課程體系，使學生更為清晰地認識自己、認識職業，進行科學的自我評估，根據自己的優勢特點尋找適合自己職業發展的平臺。

（一）增強大學生對職業生涯規劃的意識和認識

對當代藝術類高職大學生來講，職業規劃要積極擺脫傳統教育觀念，在校期間學生不僅只是學習專業知識、提高職業技能，還要高度重視自身未來發展，增強職業生涯規劃意識，通過課程學習和自己的親身體會深入了解職業生涯規劃發展，加深認識，為將來自身就業創業發展打下理論基礎。根據藝術類高職學生的特點和專業特色，開設和規范職業生涯規劃課程教育，或者通過講座、校企合作、工學交替等形式，讓學生認識到職業生涯規劃對于自身發展的重要性。另外，還需要充分利用現代信息化技術手段，通過網絡創新創業平臺的創建、職業生涯規劃公眾號的建立以及各類創新創業信息的定向推送，讓學生可以借助移動網絡平臺隨時隨地了解職業規劃方法、創新創業政策、創新創業服務、創新創業大賽和活動，潛移默化中增強大學生對職業生涯規劃的意識和認識。

（二）提高學生的自主創新創業能力，樹立對未來發展的信心

改革創新是我國時代精神的核心部分，在當今“雙創”持續發展的時代背景之下，大學生要積極提高自主創新意識，提升自己專業素質的同時，加強自身就業創業能力建設，樹立對未來職業發展的信心，為自己創造美好的職業未來。另外，藝術類高職院校職業生涯規劃教育需要以文化創意產業為重心，助推地方區域文創產業發展，推進產教融合，深化實踐育人、協同育人，不斷提升學生創意、創新、創業能力的培養;堅持以扶持為中心，建立專兼結合的創業導師團隊，搭建實踐平臺，實施多項激勵舉措，為大學生創新創業實踐提供指導服務;以產業為重心，立足地方特色產業，發揮專業優勢，推進校地在人才培養、文化交流、藝術創作、科技創新、非遺保護等方面的深度合作。

（三）完善職業生涯規劃體系，優化整體配置

高校要加強在“雙創”環境下大學生職業生涯規劃教育建設，高度重視大學生在校職業生涯規劃意識的建立，通過政府、學校、企業共建基地，健全機構，合理規劃。完善職業生涯規劃教育體系，提高專業師資力量，優化整體配置，讓大學生在大學期間就做好職業生涯規劃，促進大學生“畢業就失業”現象的改善。比如蘇州工藝美術職業技術學院在“雙創”背景下開展的職業生涯規劃教育，是將職業生涯規劃教育融入創新創業教育中，讓學生在創新創業的過程中逐漸明確自身的職業發展方向，通過成立創新創業工作領導小組，將大學生創新創業教育作為學院人才培養工作的重點，將創新創業工作列入二級院系評估考核，形成職業規劃教育與創新創業教育齊抓共管的聯動機制。在校內建成大學生創意創業中心以及包括多個省級實訓基地、實驗中心、產教融合平臺在內的職業規劃教育中心，校外與政府、企業合作共建大學生創新創業設計文創平臺、職業規劃教育微信公眾號等，打通學生創新創業項目成果與社會投資對接、實際轉化通道，為大學生創新創業和職業規劃教育實踐提供充足的平臺支撐。

（四）豐富職業生涯規劃教育內容，創新教育教學形式

大學生職業生涯規劃教育形式、內容單一枯燥，實用性低是導致大學生忽視的一個重要原因。針對藝術類高職院校職業生涯規劃教育的開展，需要充分結合藝術類專業特點、藝術類專業學生的個性特征、職業院校人才培養目標以及國家對創新創業的政策扶持等，進行有針對性的職業規劃課程教學，讓職業規劃教育更具針對性、實用性，讓藝術類高職學生的擇業目標和未來職業發展方向更加明確。特別是在“雙創”和信息技術高度發展的環境之下，高校對大學生職業生涯規劃教育課程的建設應當積極豐富教學內容，創新教學形式，提高學生對職業生涯規劃的重視程度，為國家輸送有用的人才，促進國家和諧、穩定發展。

（五）營造良好的校園“雙創”和職業規劃教育氛圍

學校不僅要把創新創業教育、職業規劃教育納入日常教學的主渠道中，還需要貫穿于學院人才培養全過程，注重在專業教育教學中滲透創新創業教育、職業規劃教育的理念和內容，在校園文化中加強創新創業文化的培育，在第二課堂活動開展中突出學生創新創業能力的提升，開展豐富的創新創業活動，緊密結合專業特點開展職業規劃教育，做到創新創業教育全員化、全過程、全融合、全環境，形成“創意人人、創新能人、創業達人”創新創業教育氛圍。比如蘇州工藝美術職業技術學院通過“三人行創業社”定期組織創業就業講座和論壇，與各大高校創業就業社團進行聯誼活動，并在假期組織學生與蘇州大學、上海師范大學、南京師范學院等高校合作共同開展假期實踐活動，有效提高大學生感知社會和適應社會的能力、獨立工作能力，同時使學生能夠自求新知并且對未來職業規劃具有更為明確的目標。

三、結語

職業院校的學生職業生涯規劃教育著力于職業意識、職業理想、職業道德和就業觀、擇業觀、創業觀、成才觀教育，是圍繞處于職業準備階段的學生職業生涯發展予以展開的德育活動。職業生涯規劃教育不僅僅是學生了解職業、了解社會、樹立理想、形成動力、提高自我、適應職業崗位的過程，還是職業院校組織職業生涯設計活動，將職業意識、職業理想、職業道德以及就業觀、創業觀教育融為一體、分步推進的過程，是幫助學生融入社會、適應社會、報效社會的過程。因此，“雙創”背景下藝術類高職院校職業生涯規劃教育要將學生、學校、社會三方面相融合，才能讓學生找準適合自己的職業發展方向，提升藝術類學生的社會競爭力，樹立職業院校的品牌信譽，提升藝術類學生的就業率，促進社會文化創意產業的發展。

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◎編輯 魯翠紅