談高中數學教學中自主學習的教學策略

陳麗成

摘要：我國現代經濟的快速發展和素質教育的持續深入，已使學校教育已經越來越重視對學生們的自身能力培養。在新課程目標改革的背景下，教師在課堂上應該以學生為主體，自主學習會將學生的主體身份得到完整呈現。教師需要將課堂的主動權交給學生，讓學生主動探究問題，通過自主學習的方式提升自己的創新思維能力以及綜合能力。本文中筆者就高中數學教學如何開展自主學習進行重點闡述。

關鍵詞：高中數學教學;自主學習;教學策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-010-2

在傳統的教學模式下，教師經常采用“滿堂灌”的教學方式，學生一味地接收教師傳達的知識點，長此以往，學生在課堂上的主體性得不到重視，學生就會失去對學習的興趣。數學屬于一門探究性較強的學科，而且數學的知識點多且雜，所以學生需要具備歸納總結技能。高中數學教師如果想要取得高效的教學成績，需要轉變傳統的教學模式，讓學生更加適應新時代課堂的發展需要。高中階段是培養學生綜合能力的最佳時期，高中生的自我意識已形成，做事情經常我行我素，但是又很容易受到環境影響，所以教師在高中數學課堂中應該多加采用自主學習的方式，讓學生在自主探究中汲取知識，從而體會到自主精神的重要性。對于實際教學工作來說，教師需要充分認識到高中數學教學所存在的問題和不足的地方，在不足的基礎上進行改進，有效地提升高中數學的教學質量。針對自主學習構建高中數學高效課堂。

一、高中數學教學中開展自主學習教學策略的重要性

數學學科不像其他理科學科有很多實驗性課題，是一門邏輯性較強的學科。它的知識點過于繁雜，相對于學習其他學科時更會感覺枯燥無味。在這個年齡階段的高中生，正是叛逆的年紀，在課上的注意力難以長時間集中，所以目前的高中數學課堂的呈現結果并不樂觀。如果教師在課堂上仍然采用老套的教學方法，那么將得不到良好的教學效果。

自主學習模式很好地體現了以生為本的教育理念，充分地讓學生參與到學習當中，有效地提高了學生們在學習中的主觀能動性，所以高中數學教師需要在教學過程中采用自主學習的教學策略幫助學生們來更好的理解掌握數學中的邏輯知識。在新課程目標改革的教育背景下，高中數學教師應該打破傳統的教育模式，利用自主學習方式幫助學生們提高數學策略，使學生們能夠更加輕松的學習數學知識，最終達到激發學生們學習數學的興趣和信心，因此，高中數學教師應該在數學教學過程中采用自主學習的教學策略，讓學生們能夠真正意義上地參與到課堂當中，最大限度地提高學生們的思維創新能力，為學生們樹立正確的人生價值觀和良好的綜合素養打下良好的基礎。

二、高中數學教學中運用自主學習教學策略的方法

1.利用微課開展自主學習

當一個人對一件事物產生強烈的興趣之后，興趣將會成為這個人追求事物結果道路上最大的原動力。高中數學教師可以在教學策略中利用微課視頻為學生們營造良好的自主學習氛圍，激發學生們學習的興趣，讓學生們能夠通過生動形象的視頻理解數學知識，并且在自主學習微課的過程中提高自己的學習效率。

例如：在學生們學習高一數學必修第二冊第八章第四節《空間點、直線、平面之間的關系》，空間中直線與平面之間的位置關系是立體幾何中最重要的位置關系，直線與平面的相交或平行，學生們都可以利用微課自主學習，從而更加形象直觀地了解幾何知識。學生們通過微課講解能夠更加有針對性地面對自己的問題，從而提高學習效率。

2.利用小組合作開展自主學習

學生們在課堂中可以通過小組合作的形式進行自主學習。小組合作能夠有效地體現每個學生在學習中的觀點，有針對性地提升學生知識的薄弱點。高中數學教師在課堂上可以將學生們進行分組，并且對每個小組的學習成果實行評分制。合作在學生的學習和以后的工作中都是非常重要的，所以教師需要在教學過程中培養學生們的合作意識，提高學生們的自主互助能力，并且進一步提高自己的責任感，為以后的綜合發展打下良好的基礎。高中生的自尊心較強，所以在評分機制的鼓勵下每一名學生都會全身心投入到自主探究當中，由此可見，小組合作是學生們進行自主學習的有效途徑之一。

例如：在學生們學習高一數學必修第二冊第九章第二節《用樣本估計總體》，教師在課前將學生們進行分組，并且向學生們提出問題，分布的意義和作用是什么？在表示樣本數據的過程中，如何列頻率分布表？在做題過程中如何根據分布直方圖、頻率折線圖和莖葉圖的特征合理使用？學生們在小組討論之間需要自己進行分析和思考，之后小組成員通過對現實生活的探究感知應用數學知識解決問題，在小組合作的過程中理解數學思想和邏輯推理的方法。學生們提高了學習效率和學習質量，而且能夠提升學生們的自主學習意識。

3.改進教師觀念，開展自主學習

在新課程目標改革的背景下不斷地完善，“以生為本”的教育理念，為學生們自主學習提供了一個良好的環境，高中生相對于小學生和初中生有很好的自主學習能力，所以教師在教學過程中需要改進教育觀念。由此更能提高學生們的自主學習能力。在高中數學教學的過程中，高中數學教師需要一改以往傳統的單一講授的教學模式，數學教師需要充分理解到，學生才是課堂學習的主體，學生在課堂的主觀能動性直接影響到學生的學習效果。例如，在學生們學習高一數學第三冊第八章第一節《向量的數量積》的過程中，可以組織學生在課堂觀察并且討論向量數量積的特點，讓學生自己思考總結一些自我認知的規律，最后由教師進行總結和糾正，再進行相關的概念講解。除此之外，教師在教學過程中要善于發現學生們的閃光點，對學生們進行適當的鼓勵，幫助學生們樹立學習數學的自信心。因此，教師在教學過程中需要將學生們作為課堂主體，在課堂中要有效地激發學生們的自主學習意識。

三、結束語

由于數學屬于一門邏輯性較強的學科，并且高中數學在高考中起到了決定性的作用，所以高中數學教師應該注重對學生們自學能力的培養，結合數學學科的抽象性特點進行教學，幫助學生們厘清知識框架，樹立學習數學的信心。在新課程目標改革的

景下，學生應該學會自主思考問題，提高自身分析問題和解決問題的能力;除此之外，高中數學教師應該帶領學生們在課堂上充分感受數學與成長發展之間的聯系，創新教育模式，讓學生能夠自主學習，激發學生們學習數學的興趣，不但在課堂的學習活動中獲得數學知識，并且提升自己的核心素養，能夠為以后的全面發展打下良好的基礎。

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