新課改背景下初中物理教學創(chuàng)新思路的實踐

陳海燕

摘要：物理學科邏輯性較強，對學生要求也比較高，這就造成部分學生在物理學習時出現(xiàn)困難，無法提升課堂教學質(zhì)量。新課改背景下初中物理課程教學要打破傳統(tǒng)模式限制，創(chuàng)新課堂教學思路。本文聯(lián)系物理教學實踐，分析初中物理教學創(chuàng)新的措施。

關鍵詞：物理教學;主體性;塑造情境

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-050-1

初中物理課程教學時受到傳統(tǒng)觀念影響，無法滿足新課改的要求，教學過程中缺乏創(chuàng)新性。新課程改革背景下教師要轉(zhuǎn)變教學理念，選擇合適的教學方法與模式，側(cè)重培養(yǎng)學生動手實踐、主動學習與思考的能力。物理課堂上，圍繞“以生為本”的教學理念，增強學生物理學習興趣。

一、塑造和諧氛圍，尊重學生主體地位

初中物理傳統(tǒng)教學模式下，教師側(cè)重知識講授、學生接受知識，強調(diào)學生對課堂內(nèi)容的記憶，并不注重發(fā)揮學生主體作用。學生處于機械知識接受狀態(tài)，缺少主動思考與分析問題的機會，學習熱情逐漸喪失，學生思維無法得到有效發(fā)展，也就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標背景下課堂教學活動中尊重學生主體地位，教師要采取措施調(diào)動學生學習熱情，塑造輕松愉悅的氛圍。教師要掌握學生的實際情況，了解學生思考內(nèi)容及學習方式，教師依據(jù)學生學習情況對教學進度進行調(diào)整，選擇合適的物理課堂教學策略。在這樣民主性的氛圍下引導學生主動思考與分析問題，激發(fā)學生學習興趣，有助于教師創(chuàng)新課堂教學模式。依據(jù)課堂教學模式，學習的主體已經(jīng)從過去的教師轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學生，在整個教學活動中，教師更多專注于教學內(nèi)容的引導，組織學生進行交流討論等，然后根據(jù)學生實際能力與表現(xiàn)進行因材施教，這樣既給學生自主學習的時間和機會，也激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使其更加熱愛學習。

如：對于“摩擦力”教學，“摩擦力”是初中物理學習的難點，在學習該內(nèi)容時教師應盡可能利用現(xiàn)代教育技術，根據(jù)教學內(nèi)容制作相應視頻，可以對生活中常見摩擦力進行拍攝：超市中的自動扶梯、港口糧食、煤炭在傳送帶上輸送、馬路上汽車加速時地面上留下的輪胎印等。再引導學生回想生活中更多常見摩擦力場景和問題，然后和學生一起在網(wǎng)上查找更多相關問題和資料，拓寬學生知識面，再針對摩擦力問題進行交流討論，組織學生進行深入思考，與同學和老師交流自己的學習心得和收獲體會。

二、創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學效率

初中物理教學過程中，為提高教學效率，教師一定要采取多樣化教學模式，開展創(chuàng)新型課堂教學，通過對教材內(nèi)容的深入研究、挖掘，達到對其中重點、難點知識的準確把握，繼而選用合適的教學方法，幫助學生培養(yǎng)自身主觀能動性，提高自身物理素養(yǎng)。

1.引入多媒體設備

科學的不斷發(fā)展和技術的不斷進步，使得網(wǎng)絡多媒體教學技術已經(jīng)廣泛進入學校課堂教學中，利用多媒體設備開展教學活動已經(jīng)成為當前初中物理教學的一種重要手段。利用多媒體教學能幫助教師節(jié)省大量書寫、講解的時間，降低教師勞動量，使教師能有更多時間與學生開展交流互動，幫學生解惑，從而更好的觀察學生學習動態(tài)和對知識的掌握情況。另外，多媒體具有很強的視覺沖擊性，能幫助學生實現(xiàn)對某些物理過程、空間問題快速理解和解決。例如，在進行“電流”學習時，教師可以利用PPT或者制作flash動畫，用水流模擬電流，幫助學生進行對比教學，學生通過自己的觀察對電流定義、算法進行總結，以更加直接、主動的形式獲取知識，從而激發(fā)學生求知欲和學習積極性，深化對物理內(nèi)容的理解和掌握。

2.塑造良好教學情境

初中物理教學中充分考慮學生個體差異，制定科學合理的教學目標，選擇合適的教學方式，挖掘?qū)W生學習潛能，縮減學生之間的知識差異。初中物理課程中引入差異化教學學習方法時，要求教師設置合適的教學目標，讓學生一步步向著目標前進，順利完成課堂教學任務。結合學生情況制定教學目標，激發(fā)學生學習動機。

吸引不了學生注意力，沒有引起學生興趣，就不會產(chǎn)生學習的動力，更不會產(chǎn)生探究的興趣。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設合適、有趣的教學情境，將原本抽象化概念具象化，讓學生認識到物理在實際生活中的作用，進而引發(fā)學生學習探索的興趣。例如，在學習“聲現(xiàn)象”時，教師在課堂講解時除了教材要求開展的常規(guī)演示外，可以通過改變聲音音調(diào)、音量的形式，從第一排第一個同學開始，要求它自己選擇一句話并向后面同學傳遞，觀察因為聲音特征變化，在傳到最后排一名同學時，這句話的內(nèi)容會發(fā)生怎樣的改變，以此吸引學生課堂學習興趣。另外，借助多媒體設備，可以將物理教學中的聲音、視頻、圖片直觀化應用于教學情境創(chuàng)建中，讓物理教學變得“聲形俱備”，方便學生開展探究性學習和研究。例如，在學習“光線傳播”內(nèi)容時，教師可以借助多媒體將“光線”形象類比成成束的線，幫助學生直觀認識、感受光線的存在和形式，進而激發(fā)學生學習動力。

三、結語

總而言之，初中物理教師要創(chuàng)新教學理念與模式，提升學生物理素養(yǎng)，持續(xù)創(chuàng)新教學手段，促使學生養(yǎng)成主動學習與思考的習慣，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。初中物理教師在課堂教學活動時要發(fā)揮學生主體作用，依據(jù)學生情況選擇合適的教學方法，提升物理課堂教學質(zhì)量。

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（作者單位：福建省南靖縣第四中學，福建 南靖 363601）