基于微課的初中英語高效課堂的構建

肖瑩芳

摘要：基于微課的初中英語高效課堂的構建的意思就是在英語課堂的教學中引入“微課”這一個新時代的產物，豐富英語課堂的教學模式，激發學生們的學習興趣，讓學生們有更多的機會去進行自主地探究式學習，這樣有助于提高英語課堂的教學效率。

關鍵詞：微課;初中英語;高效課堂;構建

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-055-2

微課是新時代的信息技術與教學相結合的產物，在開展教學的過程中，微課具有很多的優勢，包括：形式多樣，高效等等。基于微課構建初中英語高效課堂，學生能夠根據自己的實際情況去運用微課進行自主的學習，這樣能夠有效地促進學生學習質量的提高。

一、利用微課進行課下預習，提高課堂教學效率

在微課出現之前，學生們的預習方式非常地單一以及死板。學生們只能自己根據教材或者課外書籍進行預習，這樣的預習方式很容易讓學生們失去預習的興趣，不利于他們預習作業的完成。但是，微課出現以后，學生們可以利用微課進行預習，這樣不僅豐富了他們的預習方式而且也大大提高了預習的效率。教師可以以班級為單位建立一個微課群，并且將跟上課將要講解的知識相關的內容以微課的形式發布到班級的微課平臺上，這樣學生們可以通過教師發布的相關資料來提高對于教材上面的知識的理解程度，有助于提高他們的預習效率。此外，學生們也可以利用微課平臺加強與老師的交流，可以即時地將自己不能理解的內容發送給老師，老師可以立即為學生們答疑解惑，這樣不僅能夠使教師更加容易了解學生們預習過程中的難點在哪里，而且能夠加強學生以及教師之間的了解，有助于構建更加和諧的師生關系。

例如：教師在為學生們講解人教版初中一年級英語第一單元“good morning”的時候，教師在課前首先將這一課要講解到的知識發布到了班級的微課群里面，讓學生們進行課下的預習工作。教師將課上要講解的知識以視頻或者圖片的形式發布到了微課群里面，其中包括第一單元要講解到的單詞就比如“morning”的意思是早上，“evening”的意思是晚上等等，以及這些詞匯的固定搭配“good morning”的意思是早上好。除此之外，微課群里面還包含了第一單元的文章的誦讀的音頻，學生們可以根據音頻，自己學習文章的誦讀。微課最好的一點就是，教師可以根據微課班群的動態隨時發現有哪一位同學沒有及時地進行預習，并且及時提醒他去做預習作業，而且學生們也可以利用這個平臺及時與英語教師進行交流與溝通，這樣教師就會十分明白對于學生們來說哪一個知識點是難點，有利于教師在備課的時候進行有重點的備課，教師會將學生們普遍不會的地方標記下來，然后上課的時候會重點講解這一難點，而學生們都覺得比較容易理解的地方，教師在上課講解的時候就會一帶而過，這樣一來會大大提高課堂教學的效率。

二、利用微課幫助學生突破重難點，提高教學效率

英語這一學科雖然屬于文科，但是初中英語中還是有很多的難點知識學生們在課上聽講的過程中很難去理解。就比如定語從句以及狀語從句，學生們就很難分辨清楚。但是，英語課的時間畢竟是有限的，初中階段的學生要學習的科目很多，一天最多也就能上一節英語課，一周下來也就最多只有五節的英語課，學生們如果想要學好英語，這些時間對于他們來時是遠遠不夠的。除此之外，初中階段一個班級的學生有很多，最少的也要有五六十個學生，所以教師在課堂講解的過程中很難去兼顧到每一位學生學習能力以及對于課上講解的知識掌握的水平。微課的出現使學生們以及老師都擺脫了這些困擾，教師不必去兼顧到課堂上每一位學生的知識的掌握水平，因為他們可以借助微課這個平臺將上課講解的重難點知識發布到班級的微課群里面，那么這樣學生就可以根據自己在課堂上的知識掌握的情況去進行自主地學習，突破對于自己來說是難點的知識，有利于提高教學的效率。

例如：教師在為學生們講解人教版八年級上冊第十單元“If you go to the party， you will have a great time”的時候，其實根據這一單元的標題，大家都可以很容易地看出來，這一單元主要講解的語法點就是條件狀語從句。但是，由于初中生的抽象能力還不是很高，所以對于班級里面一些英語水平較差的學生來說，他們僅僅根據教師上課講解的關于條件狀語從句的內容，根本無法理解條件狀語從句的用法。所以，正是考慮到這一點，教師在課堂上面講解完條件狀語從句的知識點后，及時地將課上用到的PPT以及一些關于條件狀語從句的題型發布到了班級的微課群里面，這樣一來，學生們可以根據自己對于這一個語法點的實際掌握的情況，去進行有根據的復習以及鞏固。對于一些在課上已經掌握的比較好的學生們來說，那么他們就可以做一做教師在群里面發布的條件狀語從句的題，來檢測一下自己到底掌握得怎么樣，并且能夠知道自己對于條件狀語從句的哪一種題型掌握得還是不夠好，還需要多加地練習與提升。對于一些英語基礎知識很差的學生，可能教師在上課講解條件狀語從句的時候，他們就沒有跟上教師的進度，沒有十分理解教師上課講解的條件狀語從句到底是怎么回事，那么他們就可以根據教師發布到微課班級群里面的課上講解用到的PPT進行復習，然后還是看不懂的就可以通過微課這個平臺及時與老師溝通，讓老師幫助自己解決困難。微課這個平臺能夠讓學生們根據自己的課上學習情況在課下進行自主的復習以及提高，這樣教師不必為了讓每一位學生把上課講解的內容都掌握得很好而去勞心傷神，大大提高了課堂教學的效率。

三、利用微課豐富教學形式，激發學生們的學習興趣

傳統的英語課堂的教學模式過于單一與死板，就是教師在講臺上面講課，學生們在講臺下面聽講，這樣的教學模式很容易使學生們感到厭倦與無聊，很容易使他們失去對英語課堂學習的興趣，不利于他們對于英語知識的掌握。微課作為二十一世紀的一個新產物出現在大眾的面前，這改善了傳統的教學模式，豐富了英語課堂的教學形式。在微課這個平臺上面，教師可以發布一些有關教學內容的視頻以及圖片供學生們學習，這樣豐富多彩的知識的展示方式有利于激發學生們的學習興趣，提高他們課堂學習的積極性與主動性，從而能夠大大提高課堂教學的效率。

例如：教師在為學生們講解人教版英語九年級全一冊第一單元“How can we become good learners？”的時候，由于教師上課講解的形式比較地單一，而且學生們在課堂上表現得積極性不高，也不注意聽講，總是走思交頭接耳，課堂紀律特別不好。看到學生們課上的這種表現狀態，教師立即調整了教學的形式，教師直接跳過這一單元，為學生們講解了第二單元“I think that mooncakes are delicious.”然后讓學生們在課下以英語學習小組的形式自主學習第一單元，教師在班級的微課群里面發布了很多的關于第一單元的內容，而且以不同的形式，有視頻的形式，有圖片的形式。這大大激發了學生們的學習興趣，等到學生們預習工作完成后，英語老師又在微課群里面發布了一些關于第一單元的題目來檢測學生們的自主學習情況。

四、結語

教師在教學的過程中將微課這一新時代的產物應用到教學中具有非常重要的意義。首先，學生們作為祖國的未來以及民族的希望，他們應該最先接觸以及熟悉像微課這樣的高科技的東西，這樣有助于他們緊跟時代的潮流，走在時代的前列;其次，將微課應用到初中英語的教學中去不僅能夠緩解教師與學生們的壓力，而且能夠豐富英語教學的方式，有助于激發學生們對于英語學習的興趣，提高他們在英語課堂學習中的積極性與主動性，有助于提高課堂教學的效率。

[參考文獻]

[1]蘇燕.借助微課，讓初中英語教學趣味橫生[J].教師，2018（10）.

[2]曲通馥.英語微課學習動機與自主學習能力的相關性研究[J].惠州學院學報，2016（05）.

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區后官寨鎮王嶺初級中學，甘肅 慶陽 745000）