趣味

李雪靜

摘要：新課程標準注重強調學生主動學習，教師成為學生學習的引導者和幫助者。在教學中，教師須努力增加課堂趣味性，讓學生積極參與課堂，活動設置要求充分發揮學生主觀能動作用。激活課堂，點燃學生求知的欲望，是教學的一門藝術。

關鍵詞：創設情境;激趣導學;合作競答;情景劇;多媒體輔助教學（CAI）

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-056-2

自2010年入編以來，我已從事英語教學工作近十年，從“職場小白”成長為一名大家眼中的“老教師”。多年來，我參加過很多校內校際的教研活動，聽過很多名師以及新教師的公開課。怎樣使英語課堂“活”起來？下面結合自己的教學體會，我談談自己的看法。

一、創設情境，激趣導學

1.創設情境，激發興趣

教育學家烏申斯基說過：“注意是我們唯一的門戶，意識的一切必須都要經過他才能進來?！鼻‘斍榫车膭撛O比較容易引起學生興趣和吸引他們的注意。

課前，我會設置了一個chant活動，大家一起大聲朗讀，振奮士氣，創造一個精神百倍的氣氛，調動學生的有意注意。

Chant：

I am happy today， I am happy now， happy， happy， happy

I am the best today， I am the best now， best， best， best

I believe I can， I can， I can， I can！

在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在，類似這樣的課堂導入，有趣又激情，充分調動孩子們的學習積極性，是激活英語課堂的一把鑰匙。

2.創設情境，感知英語

在What does he look like？這一單元，整節課我以快樂大本營為主線貫穿始終，分別展示謝娜，何炅，杜海濤，李維嘉，賈玲及宋仲基的圖片，教授新單詞，練習并鞏固目標語言;在聽力環節設置找Amy的朋友活動，本周六他將到快樂大本營參加節目，如果讓你去接他，根據描述你能認出他嗎？在情感升華環節，我設置了Find confidence活動，并展示了姚明和何炅的照片，配以文字“Although Im short， I am healthy and humorous. And I can make people happy.”讓學生用英語找找自己的優點。最后一個活動，湖南電視臺招聘主持人，學生通過介紹自己積極參加應聘活動。由于都是學生喜愛的節目和明星，大家上課參與度很高，充分調動了大家學習英語的積極性，上課效果事半功倍。

二、 創設情境，合作競答

1.分層教學，合作競答

“你要把學生領到你要他去的地方，你必須知道他現在哪里?！彼?，我認為在教學工作中實行分層教學很有必要。首先，老師要了解自己的學生，根據他們的實力安排不同的課堂任務，我按照平均分配的原則把全班同學分為四個大組，每大組又分兩個小組，每組分配的學生盡量做到實力相當，根據英語水平分別從1號排到6號;其次分層設置競爭問題。比如，每小組后進生（5號和6號）參與單詞和句子朗讀的課堂活動;中等生（3號和4號）承包Pairwork，Translation等難度稍大的競爭問題;優等生（1號和2號）進行Retell、Groupwork等難度較大的課堂競答。每個問題會根據難易程度設置適當的分數，回答正確給小組和個人分別加分。最后，建立有效的獎懲制度，對各小組的整體成績進行對比，每周評選出優秀小組和待提升小組，并且每組也要評出優秀組員，根據制度加以獎懲。通過這樣的分層競爭學習，小組和個人都會更加積極，更加團結，有利于培養孩子們公平競爭和團結協作的意識，另外，個別學習上有懈怠的孩子，也會因為小組的輿論而不得不努力為小組而戰！

2.編排情景劇，“演活”課堂

在八下第二單元What should I do？中，有一個關于煩惱的話題，我把訓練寫作能力和口語交際結合起來，并把競爭機制和情景劇表演引用到課堂，讓學生以寫信的方式用英語寫出自己的煩惱，不署名，并打電話到“知心姐姐/哥哥”欄目尋求幫助。然后各小組1號和2號選手競爭電臺主持人角色，接到尋求幫助的電話時，給予一定的建議。最后選出其中典型又普遍存在的幾個煩惱， 如In my parentseyes，? its the most important for me to study hard; I cant do well in math and physics; I am a little short， so Idont? feel confident…每組5號和6號同學競爭抽取煩惱并讀出來，煩惱呈現，每組1號至4號學生們都積極思考，想出適當的句型來給出建議，爭先恐后的說出一個又一個精彩的句型，當然也有英語薄弱的同學，他們雖然積極舉手，但不能用英語表達，這時我們班幾個愛好英語又志在當翻譯的幾位同學，就充當了他們的小翻譯……類似這樣的課堂，“演員”們演的有聲有色，“觀眾”們看的津津有味，不僅學到了知識，他們的口語，肢體語言，表演天賦，團隊合作精神在課堂上也都得到了充分的鍛煉。

課程結束時，大家一起對活動進行累計加分，這是孩子們最激動的時刻。只有每個學生都積極參與到課堂活動中，其所在小組才能獲得好的成績，學生學英語的興致也才會越來越高漲。

三、 多媒體輔助教學

多媒體教學是一種先進的教學手段，它打破了傳統的教學模式，運用現代網絡技術，結合音頻、視頻、圖像及投影等，使英語課堂更加飽滿立體，從而使課堂更加高效。所以，多媒體輔助教學，可以：1.烘托學習氛圍，激發學生興趣;2.調動學生視覺感官;3.檢測鞏固知識。

總之，在初中英語教學中，我們應充分運用趣味教學，最大限度的激發學生學習興趣，充分發揮學生主觀能動性，使學生愿意學，樂于學，真正達到“育人者育于人”的境界，這是提高英語教學效果的真諦。

[參考文獻]

[1]葉瀾.教育概論[M]人民教育出版社，1991年版.

[2]王曉玉.關于教學情境創設的再思考[J].教學與管理，2011（24）.

[3]袁海娟.初中英語教學中的情景創設[J].2011.

[4]劉紅梅.初中英語課堂中競爭機制的應用[J].校園英語，2016（06）.

（作者單位：安徽省阜陽市太和九中，安徽 阜陽 236600）