新課標背景下高中語文課堂有效控制策略研究

楊勇

摘要：在新課程標準下，教師在構建高效的語文課堂時，必須要掌握一定的語文課堂控制藝術，切實結合課堂教學需求，全面加強高中語文的課堂控制，進而保障高中語文課堂教學順利開展。本論文立足于高中語文課堂教學，對具體的控制策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：新課程;高中語文;課堂控制;策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-077-1

在新課程標準下，對高中語文課堂教學提出了更高的要求。面對這一教學要求，教師在開展高中語文課堂教學中，不僅僅要更新教學理念、優化課堂教學模式、完善教學評價等，還要在此基礎上不斷提升課堂控制能力，進而保障高效課堂的構建。

一、控制課堂教學節奏，實現高效課堂構建

在高中語文課堂教學中，課堂教學節奏的控制尤為重要，只有不斷提升教師的課堂教學節奏控制能力，才能促使教師在課堂教學中，切實結合學生的學習狀態、教學內容等，對教學進度進行合理的把握，進而促使學生的思維能力與教學內容保持一致，以提升高中語文課堂教學效果。具體來說，在控制語文課堂教學節奏的時候，應注意：（1）對學生進行全面的了解，切實結合學生的學習狀態，并在具體的課堂教學教學中，切實結合學生的實際情況，合理安排教學進度，以更好地開展語文課堂教學;（2）改進教師的表達方式。在對課堂教學進度進行控制的時候，教師應對課堂的表達方式進行改進，可充分借助調整自己語速的形式，對整節課的時間進行安排，進而對課堂進行有效的控制;（3）保證強烈的節奏感，以調動學生學習積極性。在對語文課堂進行控制的時候，教師應告別傳統的單口相聲式的課堂教學模式，充分借助互動的形式，引導學生積極主動參與到課堂學習中，并促使學生在強烈的節奏感中完成語文知識的學習[1]。

二、合理控制教學內容

在新課程標準下，教師在構建高效高中語文課堂的時候，應充分結合教學目標，對教學內容進行科學的、合理的控制。具體來說，在對教學內容進行控制的時候，必須要依據一定的教學目標，并對教材內容、學生的知識體系和接受能力等進行充分地考慮，并在此基礎上，對教學內容的重難點進行精準地控制，以提升高中語文課堂教學的有效性。需要說明的是，在對語文教學內容進行控制和設計的時候，必須要結合教學重難點，將教學內容設計為具有明顯的層次性、坡度，以更好地滿足學生的課堂學習需求。例如，在《棗核》這一部分內容的教學中，教師在進行教學內容控制的時候，就首先引導學生對課文進行閱讀，并借助工具書對閱讀中不理解的地方進行查詢;之后，引導學生再次默讀課文，并對文章的線索、文章的結構以及中心等進行思考;接著，借助小組閱讀的方式，并針對教師所提出的問題進行討論和交流，并提出相應的意見;最后，教師結合學生的反饋，給出科學的教學評價[2]。

三、松緊有度，控制課堂紀律

在高中語文課堂教學中，課堂紀律的控制尤為重要，直接決定了語文課堂教學的順利開展。只有全面提升課堂的控制力度，才能保證學生在積極主動參與到課堂學習中，以提升高中語文的課堂教學效率。在具體對課堂紀律進行控制的時候，鑒于高中學生已經具備了一定的思維能力，在開展課堂紀律控制的時候，充分借助松緊有度的形式，對學生的心情、情緒等進行關注，不斷提升高中語文課堂的控制效果。否則，一旦在課堂管理中，對紀律控制過嚴，就會將課堂控制的過于緊，以至于學生僅僅是被動聽教室進行講課，無法充分發揮自己的學習積極性，不利于學生課堂參與程度;一旦課堂紀律控制比較松，就會導致學生在集體討論、自主學習的過程中，出現了閑聊、開小差的現象，無法達到預期的控制效果。

因此，教師在對課堂教學紀律進行控制的過程中，應充分借助“一張一弛、文武之道”的原則，采用松緊有度的方式，全面加強語文課堂紀律的控制，以保障課堂教學順利開展。

四、結合教學需求，控制教學手段

在打造高效語文課堂的時候，教師在高中語文課堂教學中，必須要實現語文課堂教學的多樣化，并切實借助多元化的課堂教學手段，實現高效課堂的構建。但在具體采用教學手段的時候，并不是隨心所欲采用的，而是要切實結合教學目標、教學內容、學生的心理特征和認知規律、教師的教學特點等，科學合理選擇教學方法，進而將其充分應用到高中語文課堂教學中，以達到調動學生學習積極性，提升高中語文課堂教學效果的目的。

五、對學生的學習狀態進行控制

在高中語文高效課堂構建中，學生的學習狀態尤為重要，直接決定了學生的學習效果。尤其是鑒于高中學生的學習規律，很難在45分鐘之內均保持高效的學習狀態。因此，教師在高中語文課堂教學中，應對學生的學習狀態給予足夠的關注，并對其進行科學的、有效的控制。具體來說，在對學習狀態進行控制的時候，應從三方面進行：（1）借助導向信息進行控制。在語文課堂教學中，可將相關的引導性材料進行介紹，以激發學生學習興趣，促使其以良好的狀態參與到學習中;（2）借助評價形式控制學生學習狀態。在對學生學習狀態進行控制的時候，可充分借助具有層次性的、鼓勵性評價模式，激發學生學習興趣，使其保持良好的學習狀態。

六、結束語

綜上所述，在新課程標準下，教師在著力構建高效語文課堂的過程中，必須要著眼于課堂控制能力的提升。這就要求教師在高中語文課堂教學中，全面加強課堂教學節奏、教學內容、課堂紀律、教學手段和學生學習狀態的控制，以保證高中語文課堂教學順利開展。

[參考文獻]

[1]施海兵.對有效控制高中語文課堂教學節奏的措施研究[J].課程教育研究，2014（22）.

[2]錢雙萍.關于做好高中語文課堂管理的路徑分析[J].語文教學與研究，2018（24）.

（作者單位：瓜州縣第一中學，甘肅 瓜州 736100）