放飛自我，讀出個(gè)性

趙紅娟

摘要：在新時(shí)期的教育背景下，“個(gè)性化教學(xué)”理念應(yīng)運(yùn)而生，要求教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)采用有效的授課方式使學(xué)生收獲個(gè)性化的體驗(yàn)，進(jìn)而不斷突出其學(xué)習(xí)主體地位。對(duì)此，本文結(jié)合部編版初中九年級(jí)語文課本，以散文教學(xué)為例，著重分析了開展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效策略，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并為其個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：初中語文;散文教學(xué);個(gè)性化閱讀

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-093-1

散文是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)體系中的重要模塊，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美能力、完善其價(jià)值體系的主要媒介。因此，初中語文教師在開展散文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合個(gè)性化教學(xué)理念的具體要求，采取更加富有特色的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性去挖掘散文中的深層內(nèi)涵，從而不斷增強(qiáng)他們的閱讀和鑒賞水平，使其在此期間產(chǎn)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，最終順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的目標(biāo)，輔助促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與完善。

一、設(shè)計(jì)明確任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀生成獨(dú)特感悟

在組織散文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中語文老師可以運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)學(xué)方法輔助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和分析，以此充分激發(fā)其學(xué)習(xí)主體意識(shí)，并使其通過獨(dú)立思考、感知分析形成獨(dú)特的體驗(yàn)，以此輔助個(gè)性化閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施。如，教師可以在講解《談讀書》這篇短文之前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生發(fā)布課下閱讀任務(wù)，要求他們自主搜集材料了解散文中“隨筆”的寫法，然后通過閱讀課文分析作者針對(duì)“讀書”這項(xiàng)活動(dòng)提出的觀點(diǎn)、看法，同時(shí)找出其中說理和論證的語句，嘗試分析作者在論述和說理時(shí)使用的相關(guān)方法，并在最終環(huán)節(jié)結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)所得以及文章的相關(guān)內(nèi)容來總結(jié)讀書的目的、作用和方法等，進(jìn)而在自主性的閱讀學(xué)習(xí)中收獲更加豐富的體驗(yàn)，并形成具有個(gè)性化的感悟和認(rèn)知。

二、組織交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得解決問題

在閱讀課堂上，初中語文老師則可以為學(xué)生提供更多自主、探究、合作的機(jī)會(huì)，使其充分發(fā)揮個(gè)人主體作用完成對(duì)散文的解讀和分析，并通過自主解決相關(guān)的閱讀問題來完善自己的學(xué)習(xí)思路，從中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在剖析、感知中形成個(gè)性化的閱讀鑒賞和分析能力。

1.以小組為單位分享閱讀心得

針對(duì)具體的文章，初中語文老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M中分享各自的閱讀心得，以此為其營(yíng)造一種開放式的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，便于他們交換思想、分享觀點(diǎn)，繼而形成從多角度看待問題的意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化。例如，當(dāng)學(xué)生們自主完成了《山水畫的意境》一文的閱讀任務(wù)之后，教師就可以鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中分享自己的讀后感悟，可以圍繞“意境”一詞展開討論，也可以針對(duì)作者的觀點(diǎn)、寫作表達(dá)手法以及文章中的優(yōu)美語句等進(jìn)行剖析，還可以就課文中體現(xiàn)出來的傳統(tǒng)文化、審美情趣進(jìn)行詳細(xì)分析，從而使其在分享中不斷發(fā)展自身的個(gè)性化鑒賞水平，輔助他們對(duì)文章形成更加全面、完善的認(rèn)知。

2.通過自由提問解決閱讀問題

在閱讀交流活動(dòng)中，初中語文教師還要提倡學(xué)生通過自由提問總結(jié)各自在閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后依托課文，結(jié)合自身的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來解決這些問題，由此不斷拓寬學(xué)生的閱讀思路，有利于發(fā)展其靈活思維和探究意識(shí)，繼而有效提高個(gè)性化閱讀教學(xué)的質(zhì)量。比如，語文老師可以在散文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一個(gè)提問和質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己在課下閱讀以及課上學(xué)習(xí)時(shí)遇到的相關(guān)問題提出來，然后以此作為閱讀目標(biāo)和導(dǎo)向促使他們展開相應(yīng)的探究活動(dòng)，以便輔助他們不斷發(fā)散個(gè)人思維去挖掘文本內(nèi)容，更加高效地解決相關(guān)問題，有利于進(jìn)一步提升其深層閱讀思維，并不斷強(qiáng)化他們的感知、分析能力，繼而順利增強(qiáng)其個(gè)性化閱讀水平。

三、關(guān)注重、難點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)輔助學(xué)生深化文本內(nèi)涵

在散文教學(xué)活動(dòng)中，初中語文老師要依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況以及本課的基本教學(xué)目標(biāo)來確定重難點(diǎn)，然后在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，輔助他們從個(gè)人角度出發(fā)不斷剖析文本的深層內(nèi)涵，從而在突破重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)的同時(shí)不斷提高他們的閱讀能力，并促使其掌握科學(xué)的閱讀技巧，更加高效地開展個(gè)性化閱讀活動(dòng)。如，教師可以通過觀察、總結(jié)來分析學(xué)生在自主閱讀中的共性問題，然后根據(jù)散文的主要內(nèi)容以及具體的授課目標(biāo)確定其中的重難點(diǎn)，并借助微課課件輔助他們進(jìn)行層層探究，以此用符合其思維認(rèn)知水平的方式對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，有利于進(jìn)一步開闊其視野、完善其閱讀思路，進(jìn)而使其深化文本內(nèi)涵、把握其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，繼而不斷增強(qiáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)的效果。

四、注重多元評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在自我完善中發(fā)展個(gè)性

教師在組織個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要注重給予學(xué)生多元評(píng)價(jià)，由此使其對(duì)自我形成全面、客觀的認(rèn)知，然后在針對(duì)性改進(jìn)中發(fā)展和完善個(gè)性。例如，教師可以對(duì)學(xué)生的自主閱讀成果進(jìn)行激勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，肯定他們的獨(dú)特想法，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體學(xué)情對(duì)他們所用的閱讀方法和技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其找到更加適合自己的閱讀學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而推動(dòng)其個(gè)性化閱讀能力的不斷提高與完善。

五、結(jié)束語

個(gè)性化閱讀活動(dòng)的開展能夠進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，使他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)、積極探究中形成獨(dú)特感悟，并由此不斷完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從中汲取豐富的情感、精神力量，繼而促進(jìn)他們的良性發(fā)展。鑒于此，初中語文教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的散文時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住該種文章體裁的特點(diǎn)，選擇針對(duì)性強(qiáng)、具有實(shí)效的手段來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使他們掌握有效的閱讀和鑒賞技巧，并在此過程中得到個(gè)性化體驗(yàn)和收獲，繼而不斷增強(qiáng)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

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[3]吳廣輝.核心素養(yǎng)背景下初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[J].中華少年，2019（23）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)，甘肅 隴南 742500）