初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

任曉英

摘要：隨著教育改革的不斷推行深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為目前教學(xué)在前進(jìn)道路上的重要指路明燈。以此為背景開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ辉u判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念，將更多的教學(xué)重點放在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與全面發(fā)展能力上，只有這樣才能讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，從真正意義上實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)價值，更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的號召。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-101-2

因為初中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，所以這個階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的最好階段。為了高效完成素質(zhì)教育所下達(dá)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)任務(wù)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一定要從實際教學(xué)為出發(fā)點，合理的利用各種時代發(fā)展的優(yōu)秀產(chǎn)物，制定多種符合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自身的思維能力，以此為初中數(shù)學(xué)取得階段性的教學(xué)勝利增添一份堅固的力量。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展來說具有至關(guān)重要的推動作用，隨著新課改的不斷深入推行，學(xué)校對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也提起了前所未有的關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以幫助學(xué)生高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還可以開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠以更積極地態(tài)度與狀態(tài)開展數(shù)學(xué)知識的深度探究，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)思路，順利地完成數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的不斷突破。為了讓學(xué)生今后能夠更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力勢在必行。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要從實際教學(xué)為出發(fā)點，落實更多利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生搭建堅固的前進(jìn)階梯，以推動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一步步前進(jìn)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中已經(jīng)得到了全面的運用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理的運用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以將一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念知識與數(shù)學(xué)問題以更生動形象的形式展示給學(xué)生，這樣不僅能夠更便于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，同時還可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的積極性，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的條件基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《反比例函數(shù)》一課時，在教學(xué)過程中如果教師只是按照教材上的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行按部就班的講解，不僅沒辦法讓學(xué)生更好地理解反比例函數(shù)的知識，還非常容易消磨學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。所以面對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)以動畫的形式為學(xué)生展示之前所學(xué)習(xí)過的正比例函數(shù)圖像，讓學(xué)生通過動畫圖像更直觀地了解到x值在增大與縮小時y的變化，這樣就可以初步的吸引學(xué)生的注意力，然后教師再由此引導(dǎo)學(xué)生想一想反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的？試著根據(jù)自己的理解來總結(jié)反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)。通過運用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性與乏味性，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究與學(xué)習(xí)的能動力，同時還可以讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地開闊自身的學(xué)習(xí)思維，以此更進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，加快初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的探究意識

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中都是由教師直接對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的灌輸，但是這樣的教學(xué)就很難讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主觀思維得到有效地散發(fā)，會從一定程度上限制學(xué)生的思維發(fā)展。而問題情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用就改善了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，通過問題情境教學(xué)的合理運用，可以為學(xué)生搭建一個相對自主地思考空間，進(jìn)一步突顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促使學(xué)生能夠在自主地思考與探究中打開自己的學(xué)習(xí)思維，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時也能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生自己的理解與看法，搭建起屬于自己的知識體系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《全等三角形的概念與性質(zhì)》一課時，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深刻的記憶與理解，教師在教學(xué)過程中就可以將更多的主動權(quán)交還給學(xué)生。如在課堂教學(xué)過程中教師就可以提出相關(guān)的課堂任務(wù)讓學(xué)生通過自主對課本知識的探究與分析進(jìn)行解決。如什么是全等三角形？全等三角形具有什么樣的性質(zhì)？全等三角形中的對應(yīng)元素有哪些？等等，通過相關(guān)的問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探究性的問題情境。讓學(xué)生通過自主地思考與分析進(jìn)行這些問題的解決，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶與理解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也可以讓學(xué)生在自主探究與思考過程中提升自身的探究意識與自主學(xué)習(xí)能力，以此達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

3.開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生對知識的運用能力

數(shù)學(xué)與我們的生活劇有著息息相關(guān)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識它既來源于我們的日常生活，同時也服務(wù)于我們?nèi)粘Ｉ睢Ｔ诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)和生活之間這種取自于回歸的關(guān)系進(jìn)行有效地融合，不僅可以幫助學(xué)生尋找到生活中的各種數(shù)學(xué)知識，深刻地認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系，還可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的各種問題，以此更進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維能力，實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《二元二次方程和方程組》一課時，教師在開展課堂教學(xué)時就可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行融合，給學(xué)生列一個生活化的問題來進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入。如，在元旦晚會上學(xué)校為了讓學(xué)生有一個更優(yōu)質(zhì)的觀賞體驗，便對大禮堂的座位進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。已知，原來學(xué)校大禮堂有500個座位，每排的座位數(shù)一樣多，現(xiàn)在學(xué)校在每排減少了2個座位，并減少了5排，現(xiàn)在學(xué)校大禮堂的座位數(shù)相應(yīng)減少為345個，那么學(xué)校大禮堂原來的座位排數(shù)是多少呢？每排有多少個座位？通過以這個生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二元二次方程的探究，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解二元二次方程的概念知識，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還可以有效地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生在今后的日常生活中學(xué)會靈活的運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的各種實際問題，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)的價值意義可以得到有效地散發(fā)，高效完成提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)任務(wù)，以此更進(jìn)一步推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)體系中占據(jù)了非常重要的地位，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)則是保證數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展的關(guān)鍵性因素。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了確保教學(xué)任務(wù)的高效完成，教師就必須充分地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，落實有效地數(shù)學(xué)教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)成長空間，以此實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化。

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（作者單位：廣西賀州富川瑤族自治縣富陽鎮(zhèn)初級中學(xué)，廣西 賀州 542700）