問題導學法在初中數學教學的開展深析

鄭景新

【摘要】在現代教育范疇中，初中數學教學目標與任務已經不再將學生成績為重點，諸多學校開始貼合素質教育標準，將教學重點放在思維、分析、邏輯等能力提高，以及核心素質與綜合素質培養上。而問題導學法在初中數學教學中，能夠幫助學生養成良好邏輯思維，從而有效加強現代初中數學教學效果與質量。基于此，本文在探析問題導學法基礎概念與特點，進而提出問題導學法如何在初中數學教學中正確開展，希望可以幫助數學教師開展高效教學課堂。

【關鍵詞】問題導學法;初中數學;教學開展策略

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-020-01

在提倡素質教育基礎下，現代初中數學教育工作者主要任務不僅是通過應試教育，培育個人成績優秀的數學人才，需要更加注重具備數學素質與綜合素質的新型人才，由此，初中教學目標也由講解數學基本知識變為培育學生思維與意識。這就代表在初中數學課堂上，傳統模式與方法不適合素質教育需求與理念，為了促使初中數學符合現代教育趨勢與標準，就需要在教學中合理運用問題導學法。因此，以下將問題導學法在初中數學教學開展實況展開探究。

一、問題導學法基礎概念與特點探析

1.1 基礎概念

所謂問題導學法主要是指通過提出問題這種教學形式，讓學生對問題展開進一步考慮與分析，從而有效落實學生自主學習專業知識。這種教學方法在課堂教學中屬于全新模式，既能夠彰顯出學生為主、教師為輔新課改標準，又能體現出培育素質、自主學習素質教育需求，將現代教育重點放在素質培養與能力提升上。簡單來講就是通過問題導學法將問題提出，再對學生展開適當引導使其正確解答問題，這就是初中數學開展問題導學法教學的主要內容。

1.2 特點探析

問題導學法屬于現代教育研發產物，將其應用到初中數學教學上可以發揮諸多積極效果，主要是因問題導學法自身特點較多。其一，其在新課改標準下屬于全新模式，不僅能夠滿足新課改所提要求，也能推動初中數學教學良好發展;其二，可以促使學生成為課堂教育中主體角色，引導學生通過獨立與合作等形式對專業知識展開探索，從而有效增強思維、解題等多種能力，并以此滿足現代素質教育對初中數學所提要求;其三，這種方法可以對傳統教學造成一定沖擊，屬于現代教育創新改革的機會，可以幫助初中數學教師解決課堂之中各類問題，從而大幅提升課堂教學實際效率。

二、問題導學法在初中數學教學中開展措施

2.1 設計問題 貼合實際

如今在初中數學教學中應用問題導學法效果較為顯著，但這種方法對于數學教師有著一定要求，不僅需要數學教師備課時合理設計問題，將教材內容與問題內容相互結合，還需要在課堂上有效組織并引導學生對問題展開思考，從而促使初中數學教學效果與預期目標相符，并以此加強現代初中教育效果與水平。其一，數學教師設計問題時需要確定問題與數學教材有關，根據課堂教學內容與相應教材設計問題，絕不可在其中添加與教材或教學無關內容，不然學生注意力就可能被轉移或分散，即便學生最后將問題正確解答出來，也無法理解問題與課堂教學內容有何關聯，最終就會對教學效果造成影響;其二，數學教師設計問題時需要貼合實際，問題內容需要符合數學知識與邏輯，否則學生在解答問題時就會發現其中內容與自身所掌握的數學知識與邏輯不符，但這些數學知識與邏輯也是教師所講，就會不知道數學問題與自身所掌握的數學知識哪種正確，這樣效果也會隨之出現相反作用，從而導致初中數學無法正常達成教學目的。

2.2 構建情景 提出問題

當數學教師根據數學教材、課堂教學內容設計完問題之后，可以根據問題內容為學生構建出相應情景，將學生好奇心與積極性充分調動起來，從而有效增加初中數學教學課堂效果與效率。例如：在初中數學教學講到一元一次方程一課時，數學教師便可通過構建情景來提出問題，將步行時間與路程作為問題基礎，問：“小方和小張兩名學生在放學后走路回家，兩個人所用時間完全相同，但小方同學從家到學校比小張同學從家到學校更遠，要求學生求出步行時間與路程之間的實際關聯。”當數學教師剛提出問題后大部分學生都不知從何角度進行解答，因其中并沒有相應數據，這時數學教師便可將一元一次方程知識內容引入其中，并讓學生之間相互組隊兩名學生一組，最好一組成員一個家離學校近一個家里學校遠，這樣就能將日常生活變成教學情景，當學生對情景產生興趣后就會在回家路上與回家后積極聯系同組成員，共同討論如何通過一元一次方程解答教師所提問題，這樣既讓所有學生都積極踴躍的展開自主學習，又能增加初中數學教學效果與效率。

2.3 增強能力 師生互動

當初中數學教師應用問題導學法開展教學時，需要適當控制節奏與氛圍，并反復考慮問題在課堂教學中是否可以達到預想效果，不然即便提出問題學生也無法在其中進一步理解數學知識，更無法通過問題關聯到其他數學知識上，因此，只有通過正確問題與正確提出方式，才可以促使初中數學教學發揮作用，這就需要數學教師全面考慮具體應該怎樣利用問題導學法增強學生能力，從而在增加教師與學生互動次數同時，構建初中數學高效教學課堂。例如：在開展初中數學圓形計算公式一課時，數學教師便可引導學生考慮什么物體和圓形有關，再讓學生思考計算圓與計算邊公式有何不同，當學生探討時教師也需要加入其中，適當提出計算時較為常見的誤區，這樣學生就會根據問題充分發揮自身思維邏輯能力，自身能力也會隨之在探討與解答問題時得到增強。

結束語：綜上所述，問題導學法是在新課改基礎上誕生，可以促使初中數學與新課改需求更加符合，因此，現代教育工作者需要加強對問題導學法關注度，進一步了解問題導學法概念與特點，這樣在初中數學教學中應用時才會更加貼合實際。為了促使問題導學法在初中數學教學中開展順利，可以通過設計問題、構建情景以及增強能力等措施，切實將問題導學法效果與作用發揮出來，從而實現初中數學高效教學課堂。

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