多措并舉　激活語文課堂

胡暢和　王立陽

【摘要】通過長期的語文教學實踐，筆者在語文教學方面有了一些領悟。如何使語文課堂更有實效，讓課堂活起來？近年來，筆者在語文課堂中注意創設良好氛圍，激發學生學習興趣;加強朗讀感悟，訓練學生語感;借助問題驅動，培養學生創新思維;精心安排教學活動，增強學生運用語文的能力;刻苦錘煉教學藝術，提高學生語文素養，一系列措施的使用，激活了語文課堂，取得了不錯的教學效果。

【關鍵詞】興趣;語感;問題;活動

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-055-01

興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思考、大膽質疑、勇于探索的強大動力。創設民主、輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生在愉快的環境中學習，教學就會取得事半功倍的效果。為了讓學生愿學、樂學，活躍課堂氣氛，取得好的教學效果，我采用了以下教育措施：

一、創設良好氛圍，激發學生興趣

教育家陶行知曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”語文課堂要體現人文性的特點，營造民主平等、和諧寬松的氣氛。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成交流互動的對話平臺，學生才能輕松愉快、熱情活潑、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。和諧寬松的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并在師生溝通時起到重要作用。

在課堂上，可以設置一些有趣的、帶有挑戰性的、有懸念的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活起來。學生在懸念引導下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，才會自覺地去思考、分析和解決問題。

二、加強朗讀感悟，訓練學生語感

朗讀是最好的感悟課文方法。《語文課程標準》中規定：語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。葉圣陶先生也說過：“語言文字的訓練，最重要的是訓練語感，就是對語文的敏銳感覺。”學生一旦有了豐富的語感，就會將它轉化為一種語文能力，從而提高語文素養。為此，我認為應當在課堂上多給學生創造朗讀的機會。

我們可以讓學生在每天早晨放開聲音朗讀，尤其是低年級學生。通過朗讀，使學生憑借對聲音的直覺而對語言作出敏銳的反映，通過瞬間的感知與領悟，培養學生的閱讀能力。

三、借助問題驅動，培養創新思維

學生是課堂教學的主體，課堂教學應充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有學生的多種感官全方位主動參與學習，才能調動學生學習的積極性，使課堂煥發出生命的活力。為此，在語文課上，設計新穎、深刻的教學問題是吸引學生參與課堂教學活動的最好方式。我們可以依據不同的文本，設計不同的問題，采用不同的教學模式。

閱讀課上，教師、學生結合自己的生活經驗閱讀文本，深入文本內部，與文本對話，從而產生超越字面意義的理解，教師與學生之間通過討論，對文本進行修正和補充，加深對文本的理解，提高理解能力。這樣，課堂上的學習氣氛就會活躍起來，促進學生個性的發展。

四、精心安排活動，增強運用能力

新課程標準指出，要讓學生在合作探究中成長，為此，我們必須把時間還給學生，讓學生有進行活動與體驗的機會。

在每節課前，我都會騰出三至五分鐘，讓學生進行口語表達訓練。訓練的具體內容是和學生商量后決定的，遵循由易到難、循序漸進的原則。如介紹個人的興趣愛好，描述自己的親眼所見、親耳所聞，講一個成語故事，介紹一句名人名言，介紹一個自己崇拜的人，推薦一本自己喜歡的書等。對講述的要求也逐步提高，由神態自然、語言清晰簡潔到聲情并茂、語言流暢生動等。每個學期每位學生按順序輪流說，學生都能得到多次講話鍛煉的機會，學生不僅練就了說的能力，滿足了自己的表現欲，而且樹立了自信心，增強了運用語文的能力。

部編版小學語文教材每冊都安排有四次口語交際，這個內容盡可大膽放手，把更多的時間、更大的自主權交給學生，充分調動學生的協作精神，創設學生互幫互學、積極探索的氛圍。在口語交際課上，我讓學生走上講臺，體驗當主持人的樂趣，促其語言和個性同步發展;讓學生通過小組合作搜集、整理、分析材料后，課上進行搶答比賽，展現組員風采;讓學生開展辯論活動，多角度觀察事物，培養發散思維能力。這些做法既提高了激發了他們的學習興趣，又滿足了他們的好勝心和表現欲，使每個學生在語文學習過程中都品嘗到成功的喜悅，獲得學習的成就感。

五、錘煉教學藝術，提升語文素養

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，為此，我首先從教育思想和教育方法入手，不斷更新教育理念，優化教學方法和教學設計，提高提問、板書、講授、合作等技能，刻苦錘煉教學藝術。

如在教人教版五年級語文下冊《彩色的非洲》一課時，通過反復鉆研教材，我采用了抓關鍵句子幫助學生理解的方法，先讓學生找出中心句“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”，先從整體上把握課文脈胳，明白文章的中心，然后讓學生自主分享精彩的句子，進一步加深學生對非洲的印象，同時培養學生的理解能力。最后我設計了一個小練筆，讓學生運用總分總和先概括后具體的寫法，描寫家鄉的一個季節，以提高學生的寫作能力。一節課下來，學生在朗讀、交流、寫作、展示等活動中，進行了扎實的語言文字訓練，提高了語文素養。

每一名語文教師，只有靜下心來，加強閱讀和積累，認真分析課標和教材，認真分析學生，才能不斷優化教學設計，不斷提高教學水平，從而讓語文課堂更加務實，更加有效，更加靈動！