探討初中語文課程開放性資源

林學(xué)輝

【摘要】隨著學(xué)生年齡的增長到了初中階段，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)會有不同的看法，由于初中語文學(xué)習(xí)資源有限，也就導(dǎo)致了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性不斷下降。但是語文的學(xué)習(xí)又是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此為了能夠提高學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的參與度，在初中階段語文教學(xué)的過程中應(yīng)該采用開放性資源。借助開放性資源來活躍語文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也能開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的語文知識積累。

【關(guān)鍵詞】初中語文;開放性資源;策略研究

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-145-01

由于語文學(xué)科本身就具有一定的開放性，所以在初中階段學(xué)習(xí)語文課程的過程中利用開放性的資源，不僅能夠加深學(xué)生對于語文知識的認(rèn)識和理解，同時(shí)這些開放性的資源也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文課堂變得更加高效，對于學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)有一定的幫助作用。有關(guān)于語文的開放性資源，有很多教師應(yīng)該通過合理的篩選，選擇適合學(xué)生使用的開放性資源來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

一、現(xiàn)階段語文課程開放性資源利用現(xiàn)狀

（一）開放性資源的利用因人而異

在初中階段，教師對語文學(xué)習(xí)過程中的開放性資源都有大致的了解，但是運(yùn)用的情況大相徑庭，能夠認(rèn)識到開放性資源對于語文學(xué)習(xí)重要性的教師，能夠在課程中合理的運(yùn)用開放性資源，但是對于不能認(rèn)識到開放性資源對于語文學(xué)習(xí)重要性的教師，開放性資源在語文學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的少之又少。能夠認(rèn)識到開放性資源的重要性的教師只占小部分，大部分教師仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在傳統(tǒng)教材的利用和講解上。

（二）開放性資源沒有被合理的運(yùn)用

在少部分教師運(yùn)用開放性資源來幫助學(xué)生開展語文課程教學(xué)時(shí)，教師仍然存在著一定的問題，就是開放性資源沒有被合理的運(yùn)用。所謂合理的運(yùn)用，就是借助這些開放性資源來幫助學(xué)生理解書本上的教學(xué)內(nèi)容，但是教師在挑選開放性資源時(shí)，并不能夠符合書本上所講授的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了開放性資源和書本上所教授的內(nèi)容相脫節(jié)的現(xiàn)象。不能合理運(yùn)用開放性資源，并不能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，因此教師還需要深入挖掘開放性資源的內(nèi)在本質(zhì)，清楚地認(rèn)識到開放性資源，并且合理運(yùn)用開放性資源。

（三）學(xué)生自身沒有合理運(yùn)用開放性資源

除了教師在課堂上所運(yùn)用的開放性資源，學(xué)生在課下的實(shí)踐活動中也可以尋找開放性資源來幫助自己更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)自主的過程，而且隨著社會時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，學(xué)生隨時(shí)隨地就能通過移動端查詢自己所需要的開放性資源，打破了傳統(tǒng)資源時(shí)間和空間上的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。但是學(xué)生對于開放性資源的認(rèn)識和理解程度不夠，不能夠在自己需要時(shí)，合理的運(yùn)用信息技術(shù)來尋找對自己有益的開放性資源。

二、合理運(yùn)用語文開放性資源的策略

（一）教師要有針對性的使用開放性資源

開放性資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有很大的幫助，但這都是以有針對性的挑選開放性資源為前提。有針對性的挑選開放性資源，不僅能夠使開放性資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，除此之外也能夠開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識積累，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。有針對性的挑選開放性資源，對于教師提出了更高的要求，教師必須掌握開放性資源的內(nèi)在本質(zhì)，查看開放性資源是否和所教授的語文課程存在必然的聯(lián)系，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有所幫助，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮開放性資源的作用。

以部編版七年級上冊第一單元《濟(jì)南的春天》為例，就是可以在課前先對網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教課資源進(jìn)行比較，從網(wǎng)絡(luò)提供的開放型資源中對比出更適合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的講課視頻，然后通過在課堂上向?qū)W生展示教學(xué)視頻，提高學(xué)生對這一節(jié)課的理解程度，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高學(xué)生運(yùn)用各種開放性資源的能力

在現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，教師最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為了能夠使開放性資源更好的運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以將二者相結(jié)合。通過布置相關(guān)任務(wù)，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用課外開放性資源的能力。

以人教版七年級上冊第三單元中的寫作為例，這一單元的寫作是要求寫人物能夠抓住人物的特點(diǎn)。教師可以是先讓學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，可以通過視頻或者是各種途徑來了解如何在寫作過程中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，學(xué)生可以將自己所查到的資料進(jìn)行整理，并用作下一節(jié)課堂上的分享，這樣能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生查找開放性資源的能力。在課堂上進(jìn)行資源的分享，學(xué)生將自己所得的教學(xué)資源變成了開放性資源，能夠互惠互利，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）應(yīng)當(dāng)樹立對開放性資源的正確態(tài)度

開放型資源的作用應(yīng)該是輔助正常的學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行初中階段語文學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠把開放性資源當(dāng)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在學(xué)習(xí)過程中可以借助開放性資源幫助學(xué)生理解知識，但是開放性資源不能夠喧賓奪主，取代傳統(tǒng)教學(xué)的作用。教師應(yīng)該把握好開放性資源在教學(xué)過程中的運(yùn)用力度，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用開放性資源來調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是開放型資源只是輔助教學(xué)的工具，不是學(xué)生正常學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語

雖然開放性資源對于現(xiàn)在的語文教學(xué)來說是一個(gè)新型的教學(xué)內(nèi)容，但是教師應(yīng)該認(rèn)識到開放性資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說有很大的幫助作用。開放性資源能夠彌補(bǔ)教材中資源有限的缺陷，而且學(xué)生通過開放性資源也能夠起到開拓自身視野，提高自身語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力來說也有很大的幫助。因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)課程中，可以合理地借用開放型資源來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

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