淺析教學語言的藝術特征

鄭家麗

【摘要】教學語言是教師課堂傳授科學知識、啟迪學生智慧、塑造學生心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學技能。教師根據教學內容、學科特點及教學階段，把握好教學語言的準確性、情感性、趣味性和啟發性，將四者貫穿應用于整個教學當中，提高教學效率，以達到最好的教學效果。

【關鍵詞】教學語言;準確性;情感性;趣味性;啟發性

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-151-01

教學語言其具有的準確性、情感性、味性、啟發性等四方面的藝術特征，使教學語言更加形式多樣、豐富多樣。

（一）教學語言的準確性

“吾愛吾師，吾尤愛真理”。課堂教學基本上都是依靠教學語言開展的，所以教學語言應該是準確的。準確的教學語言是課堂教學的重要保證。其中，教學語言的準確性包括教師語音的準確性和教學內容的準確性這兩方面的內容。

首先，在我國，對于教師語音要求是有非常嚴格的：“師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，并且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（包括二級乙等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。”在這里，我國對教師語言就有了嚴格的要求，普通話沒有達到二級乙等以上的師范類大學畢業生要成為一名教師，我們是不予以認可的。同時，普通話不過關，對于教學效果也有不良的影響。

其次，保證教學內容的準確性是教師完成課堂教學的必要前提。唐樹芝在《教師口語技能》中指出：“教師講授的知識必須是確鑿無誤，說理必須有理有據，解說符合客觀事物的實際，評斷恰如其分……” 學生通過教師課堂教學來學習知識，發展期智力和體力，陶冶其思想情感，保證教學內容的準確性也是保證學生順利成長、發展重要前提。

（二）教學語言的情感性

這里所說的教學語言的情感性包括教學語言的情感與教學內容的氛圍一致性和教學語言的情感與學生的心理、年齡特點一致性這兩方面的內容。

首先，教學語言的情感應該與教學內容的氛圍相一致。教師備課，在某種程度上相當于演員拿到了劇本，開始準備角色，教師根據課文中的描述去把握課文的思想情感。“感人心者，莫先乎情”，只有教師自己深刻體驗，把握重難點，并運用自己的生活體驗，去努力體驗情感因素才能打動學生、感染學生、培養學生健康的心理和高尚的情感。例如，教師在朗讀《賣火柴的小女孩》時，學生聽了潸然淚下;朗讀《小稻秧脫險記》時，學生聽了手舞足蹈;朗讀《桂林山水》時，學生猶如身臨其境……所以說，教師也應該是一名有著相當功底的“相聲演員”。

其次，教學語言的情感也應盡量與學生的心理、年齡特點保持一致。由于社會和環境在不斷的高速發展和發生變化，不同年齡階段，學生會有不同的表現，學生的心理現象亦極其豐富多彩，所以作為教師也只有掌握和了解其特點，才能有針對性地對學生進行有效性教育。例如，當看到低年級的學生坐姿不正確時，我們可以提醒他“你可不要做蝦公公哦！”這時，低年級的學生聽了馬上就能心領神會，而如果面對相對高年級的學生來說，這反而會讓學生感到不適。

（三）教學語言的趣味性

現代教學論的一個趨向就是探討如何把苦學變為樂學，讓學生感到有興趣，教學的高超境界是運用語言的藝術魅力感動和教育學生。

幽默風趣的語言會讓人更容易牢記，相反，空洞干癟的語言只會讓人感到乏味。教學語言如果傾向后者，課堂教學只會出現兩種結果：學生打瞌睡或開小差。約瑟夫·特雷納曼提供的一項數據表明，學生在聽課最初的15 分鐘，能記住所講內容的41%;聽課30 分鐘之后，則能記住最初15 分鐘內所講內容的23%。據這一規律，就要求教師在課堂上努力使語言形象生動，富于趣味性，能夠像磁石一樣吸引學生，從而使他們將自己的注意力始終保持在聽課上。

（四）教學語言的啟發性

古語云：“學起于思，思起于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。學生在學習時，會遇到許多深奧、枯燥、抽象、難懂的知識，善于用啟發性語言透徹講解，使學生學得主動且積極，課堂氣氛才能活躍起來，帶學生走出“迷宮”。若詞不達意，則會讓學生如墜云霧之中，百思不得其解;若點撥在點子上，會便學生茅塞頓開，豁然開朗。

在教學過程中，創設誘發學生發現問題和解決問題的情境，使學生受到情境的熏陶和感染，促使學生展開思維的翅膀，在知識的海洋里暢快的遨游，這是啟發式教學的重要手段和方法。

蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的教學語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率”。可見，教師的教學語言對教學效果的影響是如此的重要。“師者，傳道授業解惑也”，教師要在有限的時間里授予學生無限的知識，那教師就得充分把握好教學語言這把“鑰匙”的特性，協助學生在知識的海洋遨游！

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